[上枢密韩太尉书] 上枢密韩太尉书赏析
、学习新奇立和巧妙构思。
3、反复诵体会气、势。
[教学重]、理养气与关系。
、领略而立言彼精妙。
[教学数]教教、导语学们我们都非常熟悉学苏轼他词句但愿人长久千里共婵娟唱出了秋夜对胞弟苏辙思念也唱出了天下所有人美心愿。
二、题苏辙(039)子由映颍滨遗老四川山人。
北宋著名散唐宋八。
苏辙博闻强记勤奋学少年即显露出出众才华。
嘉佑元年苏辙与父、兄至汴京颇得当坛盟主欧阳修赏识次年与苏轼榜考取进士名动京师。
苏辙踏上仕途对待王安石新政等事当表现了卓越政治才能但因其兄乌台诗案牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪晚年贬官处许州(今河南许昌)筑室定居颍滨遗老。
不复与人相见。
终日默坐如是者几十年。
(《宋史苏辙传》)有《栾城集》传世。
当掌管全国军事相当秦三公太尉职故称。
当年苏辙考进士得见身居要职、诗并擅韩琦就写了这封才气横溢荐信见。
写这封请谒苏辙年方十九涉世深、名节显怎样才能说动名满天下韩琦呢?聪敏苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀而是独从作道人手更不作喁喁细语落笔便纯是片奇气(金圣叹)路跌宕蓄势高蹈奇崛巧妙地把干谒进事纳入学活动围显得高雅拔俗这不能不让韩琦对这位初出茅庐生刮目相看。
苏辙提出气说强调天实践对学创作重要性丰富和发展了国古代关气学理论九多年这佳作直传诵不衰深受人们喜爱。
三、研习课、整体感知理清思路。
()请学生课扫除、词等障碍。
汩没恣观宫阙仓廪苑囿翰林恃惮嵩(山)()教师指导学生朗课请学生边边思考课每段主要容。
作者提出者气所形然不可以学而能气可以养而致明确气对重要性并以孟子和司马迁例佐证。
段写实践己学主张情况。
说己乡远游饱览了名山川、秦汉故都、天子宫阙顿眼界开尤其提到见到欧阳修感慨然引出想见韩琦愿望。
段回应开头重申生志气并以教语作结含蓄得体。
(说课立、构思以奇巧见长理清脉络有利重难突破。
)、具体研习。
()结合课和己实际简单谈谈对气理。
明确气当是指胸襟气识见情趣学问历等不是气种表现形式气因作者修养提高、历丰富而形成正所谓不可以学而能气可以养而致孟子因善养吾浩然气而写出宽厚宏博司马迁因行天下周览四海而其疏荡颇有奇气。
因我们乎写作实践应该量涉猎作品广泛接触社会、然积极主动地思考感悟从养气人手方是根道。
(说气说是段论也是全立至高理它有助全。
)()作者目是见韩琦可什么要从治学落笔?明确是给谒涂上高雅学色彩让韩琦赏识苏辙深刻见地、出众才华享受被仰慕、被盛赞欣悦感并让韩琦知道他是成全苏辙养气、且学政关键人物如谒事就顺理成。
作者始终把目建立谈气论基础上把己和韩琦关系严格限定学活动围这样非但没有丝毫庸俗感反而让人觉得其请是那样堂堂正正、合情合理那样难以拒绝。
(说这是课重难教师可学生主讨论相机拨由见韩琦这目逆向推导其途径便可打开片天地领略而立言彼妙处。
(说诵加深对理并落实言词。
)3、欣赏品味。
()诵段。
明确段写作者游历然词写出他乡远游断洒脱、英气勃勃；恣观终南、嵩、华高句只恣便传神地写出作者徜徉名山川沉醉态；慨然想见古豪杰慨然则生动地传达了作者追怀往古、苍凉慷慨情怀。
如精妙恰当用词比比皆是。
(说诵涵泳品味学生可将用得词挑出品析教师可用替换替换词语方法让学生比较加深体会。
)()诵3段。
3段怎样表达想见韩琦强烈愿望?明确先顿挫笔仍说学道说不志其虽多而何?表面上不提谒实际上暗示韩琦就味着博。
接着用山、水、人已见衬托犹以见太尉至前充分蓄势基础上把太尉摆了名山川、坛盟主上真是把敬仰情说到极致把诚恳态写到极致了。
话说到这份上韩琦又怎能不心折?另外山、水、人这组排比句写得气饱满然至犹以见太尉也又猛然刹笔趁势把想见韩琦原委和目和盘托出总是笔势疏宕极。
(金圣叹)(说通诵体会风格学生出相关词句品析玩味再恰当运用语气、语调。
)、课堂练习。
()苏辙用什么方法打动了韩琦心?这对学们今踏人社会追上进有什么指导义?()背诵、段。
四、课堂结。
凭借新奇立、巧妙构思、流畅精练语言、疏朗跌宕风格而历代选所钟爱。
如今我们这享受它不朽美学价值结合我们学习实践还应该有更丰富体验。
五、布置作业、结合苏氏父子三人生平和作品谈谈三人创作上异。
可用论出期板报。