学校管理论文—谈谈头脑风暴法与学校管理
头脑风暴法是种通会议形成让所有参加者由愉快、畅所欲言气氛由交换想法或子对问题进行有或无争论辩种民主议事方法。
它又称智力激励法是由美国创造学奥斯939年首次提出、953年正式发表种激发创造性思维方法。
法各国创造学研究者实践和发展至今已形成了发明技法群如奥斯智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
学习和应用这方法不仅能培养人创造性还能提高工作效率塑造富有创造性工作环境；学校管理还能营造起良民主议事氛围拓展策者思维空使策更具有科学性。
、头脑风暴法要头脑风暴法要议题应从关问题着手如是平日悬而参与者们直期待问题佳。
这种议事方法特是参加者提出方案说得越离奇越以激发与会者创及灵感使要问题思路逐渐明晰起。
议事采用头脑风暴法要遵循五原则是禁止评论他人构想坏；二是狂妄想象是受欢迎；三是重量不重质即了探量灵感任何种构想都可被接纳；四是鼓励利用别人灵感加以想象、变化、组合等以激发更多更新灵感；五是不准参加者私下交流以免打断别人思维活动。
不断重复以上五原则进行智力激励法培训就可以使参加者渐渐养成弹性思维方式涌现出更多全新创。
二、头脑风暴法案例盖莫里公司是法国型私人企业这企业生产电器有许多厂和它竞争市场。
该企业销售责人参加了关发挥员工创造力会议受启发组成了十人组进行了次有益创活动。
他把整组安排到了农村议价旅馆里以三天采取了些措施避免外部电话或其他干扰。
天全部用进行议事训练通如以上五原则各种创造力训练组人员开始相认识他们相关系逐渐融洽开始还有人感到惊讶但很快他们都进入了角色。
他们要问题是——给新产品命名。
两多热烈讨论他们共其产品取了300多名主管则暂将这些名保存起。
三天开始主管便让根据记忆默写出昨天提出名。
300多名记住0多。
然主管又这0多名筛选出了三认比较可行名。
再将这些名征顾客见终确定了。
结新产品上市便因其新颖功能和琅琅上口、让人回味名受到了顾客热烈欢迎迅速占领了部分市场竞争击败了对手。
三、头脑风暴法思考学校校长是主要策者但对校长说人智慧和力量历和观察问题视觉都是有限。
因校长常常会出现些困惑。
如学校开展某项活动因思维上形成了定定式制定方案始终跳不出固有模式这就给师生以厌烦感调动不起激情活动也因而显得般化；再如校长管理工作往往遇到些棘手事情常常是冥思苦想也没有办法。
这就可以听听广教师见试着使用头脑风暴法助些问题因这既可集思广益充分体现民主又很地调动起了全体教师参与管理积极性且能从定程减少策失误。
校长具体操作可以给老师们营造机会有无提出要讨论话题鼓励放开胆子尽情地说让讨论者思维门洞开让些新想法讨论迸发出。
我们常常有这样体验人热烈环境当看到别人发表新奇见思维受到刺激情绪受到感染潜识被然地唤醒巨创造智慧然地迸发了出量信息不断地充斥着人脑奇思妙想就会喷涌而出；这场人就会压抑不住己心激动争着抡着想把己要说话说出。
场面越是热烈争着发言人就会越多；发言人越多形成子就会越多是方案就这样形成了。
四、头脑风暴法实践这种议事形式可以正式场合进行也可较由非正式场合进行。
非正式场合因环境宽松可以少生顾忌便畅所欲言胆说话。
笔者建综合楼特将行政办公室设计起并办公室外面设计了类似庭客厅公共活动场所下班常常坐这“客厅”沙发上畅所欲言地聊天谈工作得失、反思；谈国外新闻。
有笔者便有无地提出了话题引导围绕这话题谈观、想办法、出子甚至促成些激烈争论。
无识些创或方案雏形形成再正式研究或论证就逐步地形成了系列得起检验成如“团结、拼搏、创新”这“沙精神”表述词形成；“学生终身发展奠基”这核心理念提炼；实施素质教育方案制定；争创“宜宾市义教育示校”创；每年“六”活动常庆常新；课程改革学生知识拓展措施；校门改建方案及图纸绘制；老师办公室饮水机管理教师工作评估方案等等就是这样氛围依靠集体力量形成。
实践证明学校管理灵活而巧妙地使用“头脑风暴法”能使班子成员和教师关系更加融限地使智慧火花得以迸发进而终形成了创或方案制定出些切实可行工作措施寻到些疑难问题办法值得认真探。