《蜀道难》课堂实录3|蜀道难课堂实录
《蜀道难》课堂实录 师上课 生起立 师学们 生老师 师请坐（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺疑是银河落九天。
说起《蜀道难》唐代诗评殷璠曾评价这首诗是“奇又奇骚人以还鲜有体调”。
（配乐朗诵） （学生鼓掌） 师感谢学们掌声老师真有些飘飘然了。
比如说陶渊明“采菊东篱下悠然见南山”它是清新然。
而李白“飞流直下三千尺疑是银河落九天”它是雄奇奔放。
再比如说杜甫“万里悲秋常作客年多病独登台”是沉郁顿挫。
起发出声音。
放开声音放开声音 （学生下面由朗诵） 师学们通听和诵你初步感知到这首诗风格是怎样？ 生这首诗风格十分雄伟。
师雄伟应该是表现景物特。
风格？ 生风格十分豪迈。
豪迈豪放。
师还有吗？ 生富有气势。
师富有气势应该是比较雄浑是吧？请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌主体风格。
（多媒体展示雄浑豪放）所谓“雄浑”有空感、立体感；所谓“豪放”是指感情奔放。
应该说诗歌风格体现其主旋律上那学们看反复出现这首诗歌当是那句话？ 生蜀道难难上青天。
共出现了几次？ 生三次。
师三次。
次是出现诗歌开头句。
现看句“噫吁嚱危乎高哉”怎么释？ 生哎呀呀真是危险高耸啊 师啊危险高耸啊噫吁嚱是语气词。
那“危”怎么理？危险？ 生应该是“高”。
师应该是“高”。
师危险思危急思。
那“正襟危坐”“危”是什么思呢？ 生端正。
师端正很请坐。
这句是“哎呀呀太高太高了”那么它抒情手法上是直接还是接？噢直抒胸臆。
所以这句诗放开头犹如排空而劈空而入奠定了诗歌雄放基调。
那我们候能不能拖得太长？不能。
我们要让它短促收势响彻云霄。
师我们不妨正襟危坐下出你们气势。
师得已不错了。
再看二句“凋朱颜”“朱颜”是什么思？结合（看看）“朱颜”是什么思？ 生“凋朱颜”是指“红润容颜凋伤憔悴”。
师红润容颜变色了。
“朱颜”是指？ 生红润脸色。
师红润脸色。
李煜有句词是“雕栏玉砌应犹只是朱颜改”。
那么处什么红润脸色要变呢？ 生因看到蜀道是如凶险是如高耸入云。
师害怕对不对？请坐。
那么既然是害怕了我们应该出害怕情态。
师你要身临其境想象下出种花容失色情态。
把“凋朱颜”用颤音出是不是？“凋—朱—颜”吗？再试试 生蜀道难难上青天使人听凋朱颜。
师语速还可以再放慢些请坐。
语速可以放慢些我们女学起下。
师不错再看三句“长咨嗟”“咨嗟”怎么释？有“咨嗟”“咨嗟”怎么释？ 生叹息。
师叹息。
“长咨嗟”呢？ 生深沉叹息。
师深沉叹息。
长长地叹息深沉叹息是不是？请坐。
看诗歌到了是积聚了复杂情感化作了句长长叹息。
既然是“长叹息”我们候要拖长些低沉些。
我们起。
（示）起。
唱三叹诗歌风格就显现出了。
李白反复咏叹蜀道难蜀道到底难何处？李白又是如何用他生花妙笔我们体现蜀道难？下面就请学们再诗歌边边品出你认描写得特别精彩句子进行赏析。
（多媒体展示品诗歌感受境） （学生品） 有学已思考得比较成熟了我们交流下。
生我句子是“上有六龙回日高标下有冲波逆折回川”这句话用了对偶、夸张、用修辞手法。
它用了古代神话“传说羲和每天驾着六条龙拉着车子着太阳周行天下”这故六龙回日谓六龙驾都因蜀道太高而无法穿越只得日而回。
这句话用了用修辞手法衬托出蜀道高耸。
师用手法哪里是用？ 生六龙回日。
师六龙回日高标更准确儿是用了神话传说衬托出了蜀道难。
老师想问下“下有冲波逆折回川”是写了什么容。
生写是蜀道蜿蜒曲折。
“回川”“冲波逆折回川”写是蜀道还是写水呀？ 生水。
师写水急。
那么写水急跟山高有什么作用呢？还有没有学能他答下？何能表现蜀道高？ 生这里用回川溪流衬托出了山高俊。
师用回川急流衬托出了山高俊是不是？因我们说惟见水急方能见山高危。
你还有没有要补充？ 生黄鹤飞尚不得。
师等下吗？我是说刚才那句有没有补充？ 生暂没有了。
师暂没有了。
所以刚才那句是将夸张与神话融合起用水急衬托山高。
所以老师想请你把这句话出“山高水急势”吗？ 生上有六龙回日高标下有冲波逆折回川。
师你不妨加强停顿效会更。
上——有六龙回日高标下——有冲波逆折回川。
再试试 生上——有六龙回日高标下——有冲波逆折回川。
师已有进步了但是可能声音太温柔了。
我们请这位男孩子试下吗？ 生上——有六龙回日高标下——有冲波逆折回川。
师再浓厚味道出那种山高水急势。
生上——有六龙回日高标下——有冲波逆折回川。
师学们觉得得怎么样？已得不错了是吧？请坐还有学吗？ 生我要赏析句子是“但见悲鸟古木雄飞雌从绕林”。
这两句是诗人李白借景抒情用“悲鸟古木”和“子规啼夜月”这种非常浓厚然景观渲染了种蜀道上十分空寂和苍凉气氛也十分有力地烘托了蜀道难。
师用这样种孤寂苍凉氛围烘托了蜀道难。
你能不能用比较优美语言将这段景物描绘下？ 生只见只只鸟悲哀地古木哀仿佛诉说些什么但却听不清楚因它实太高了。
鸟儿们雌鸟跟着雄鸟绕着林飞行只是绕着林飞行而已因它实太高了。
又隐隐地听见杜鹃鸟啼“不如归不如归”因蜀道太高了就像杜鹃鸟啼血样。
师你说得已不错了但是我们可以把它修饰地更加优美些。
使得优美我们可以加些修饰语或者是方面精确些。
比如说刚才古木你可以把它连起“那千年沧桑古木”。
还有老师刚才觉得你说“雌鸟跟着雄鸟林飞行”“飞行”这词能不能换下？ 生飞舞。
师飞舞“飞舞”感觉还是太美了。
我们这边境应该是比较凄凉对吗？还可以换成什么词语呢？ 生“盘旋”吧因那么多千年古木它应该栖息地方。
师对盘旋学们觉得怎么样？比较靠拢是不是？所以这样修改我们觉得语言比较优美些是不是？请坐。
那千年沧桑古木只只斑驳鸟悲哀地啼叫。
下面呢学们悲哀地啼叫然是雌鸟跟着雄鸟林盘旋也许它也害怕孤独吧又听见子规夜月下啼血似乎这空无人山峰悲鸣。
身临其境你感受到是怎样氛围呀？ 生感受到了蜀道上那种空寂苍凉氛围。
师空寂、孤寂、苍凉氛围。
那么我们说这段诗人主要是选取了些象营造了这样种氛围。
那些象呀学们？可以把它们圈起。
师雄鸟和雌鸟这应该是悲鸟是吧？悲鸟、古木还有子规还有呢？ 生空山。
师空山夜月是不是？请坐那么我们说抓住诗歌象也是我们诗歌方法。
而且诗歌有很多型象有其固定含义。
比如说“梧桐”它是凄苦象征“梧桐更兼细雨到黄昏滴滴”。
再比如“明月”是寄托情思体呀“海上生明月天涯共”。
再有“江水”代表了愁苦绵长李煜有词“问君能有几多愁？恰似江春水向东流”。
而处“子规”有这样神话。
传说古蜀国有英勇皇帝他叫杜宇。
他爱戴子民有己心爱恋人。
被奸臣所害凄惨地死。
他心系姓牵挂爱人所以他魂魄幻化子归鸟日夜啼叫。
这就是子规啼血故。
正因有了这样化涵所以“子规”成了古代人表达悲情重要体。
请看下这些诗。
(多媒体展示) 我们起出这些诗句愁苦味道。
“蜀国曾闻子归鸟”二 生（齐声）“蜀国曾闻子规鸟宣城又见杜鹃花。
叫回肠断三春三月忆三巴。
” “杨花落尽子规啼闻道龙标五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
”“其旦暮闻何物杜鹃滴血猿哀鸣。
” 师“其旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。
”空山古木日所见是雄雌盘旋苦而夜所闻是子规月下啼血苦。
景情怎“愁”了得我们不妨齐下这段。
“但见……”到“凋朱颜”。
“但见悲鸟……”起 生（齐声）但见悲鸟古木雄飞雌从绕林。
又闻子规啼夜月愁空山。
师。
值得己品味句子还有吗？ 生我选择是扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。
这句它是用了侧面描写方法通人这样种反应烘托蜀道高。
人蜀道走候他是“扪参历井仰胁息”然“以手抚胸”通这样细节我们可以发现因蜀道高峻所以使人蜀道上走候呼吸紧张抚胸长叹。
用这样些夸张手法首先渲染了蜀道高也渲染了蜀道上这样空寂和悲凉环境气氛。
所以这句它不仅写出了蜀道高还渲染了种气氛。
也就是说蜀道高使人感觉到它空寂和苍凉。
师你对这句理得比较深刻。
那老师刚才听到了你说这边是抓住了人行走蜀道上些细节哪些细节？ 生是“以手抚膺”还有“长叹”还有“仰胁息”…… 师“坐长叹”“坐”是什么思？ 生就是…… 师“坐长叹”“坐”是什么思呢？ 生应该是表现种惊惶种…… 师（要）准确地理我们说“坐”古代用很多思有“因”还有“犯罪”是吧那么这边呢应该是“徒劳”。
“空长叹”徒劳地长叹。
是吧抓住了几细节现是“曲折盘桓”还有是“手扪星辰”还有是“呼吸紧张”是什么呀？抚胸长叹。
那么这边你想象下如是诗人行走这样蜀道上应该是能够出诗人眼神。
几分惊叹几分惶恐几分无奈。
你看 生扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。
师扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。
你试着看请再投入儿。
生扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。
师已多了请坐。
还有其它学吗？没有了？ 生我选是“连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
”其前半句“连峰天不盈尺”用是夸张手法。
连绵山高距离广阔天空连尺长都不到用夸张修辞手法让人想象蜀道山峰高。
这样话显得更加富有采。
这里使用了夸张手法“盈”是什么思啊？ 生“盈”是“满”。
师“满”和“足”思就是不足尺。
我们传说有“武功太白天三”武功和太白也是山因那候才天三而处李白更能夸张“不足尺”对不对？那除了修辞外老师希望你连着下面起品味“飞湍瀑流争喧豗砯崖石万壑雷”他写景角有没有变化？ 生写景角开始是视觉上描写是用蜀道高耸给人种强烈震撼感。
又写了瀑布声音就是从视觉又到听觉上。
师视觉和听觉变化还有吗？有没有其它学可以补充呢？这句话还有些比较明显角有吗？“连峰天不盈尺”应该是从哪角写？刚才除了视觉还有吗？ 生“连峰天不盈尺”是从远处写“枯松倒挂倚绝壁”是近这边使用远近结合手法写。
这句写是近景然下面句写是动景。
师是动态是动静结合对吧？角非常地多样有远近有动静还有视觉和听觉变化还用了夸张修辞。
那老师请你将这段用己语言描绘下可以吗？ 生连绵山峰离天不足尺枯松有倒挂绝壁上有伴上面飞流湍急澎湃瀑布哗哗地响撞击着山崖滚动着石块发出了万谷雷鸣声音使人感到惊叹。
师使人感到惊叹你主要是借助释是不是?其实我们通这样修饰使己语言更加优美些。
比如说“飞湍瀑流争喧豗”飞急、湍急流水和有“飞流直下三千尺”瀑布真像撞击山崖发出雷鸣般声响用些修饰用些修辞。
请坐。
那老师这边想让学们当次电影导演如让你将这组画面拍摄成组电影镜头你怎么推进？别忘了让己插上想象翅膀怎么推进这组电影镜头？先是什么镜头然是什么呢？你试试。
生应该会先拍“连峰天不盈尺”由远到近。
师由远到近应该是山峦起伏、连峰起伏远景。
然呢？ 生然到枯松。
师然到枯松应该是平缓地推出“枯松倚绝壁”什么？这学说是特写不错。
然呢？接下应该是组快镜头了出现了哪些景物啊？ 生出现了飞湍和…… 师飞湍、瀑布还有呢？ 生还有石块。
师石块、石、悬崖飞快地从面前闪还伴有什么声响呀？ 生雷鸣般声响目不衔接惊恐万状所以形成种排山倒海势。
请坐。
那么我们请位学出这边排山倒海势。
你试试。
生连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗砯崖石万壑雷。
师你语速要加快出排山倒海势。
（泛）连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗砯崖石万壑雷。
再试试。
生连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗砯崖石万壑雷。
师语速把握得是不错但情感不够投入。
我们集体遍吗？ 生（齐声）连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗砯崖石万壑雷。
师。
所以说这样品程我们发现以胆夸张、神奇传说、瑰丽想象、浩荡激情李白用他“落笔摇五岳”笔法以及“笑傲里沧州”气我们再现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖面貌。
那么李白何要尽写蜀道难呢？著名清人王国维曾说“切景语皆情语”下面就请学们借助课前所李白生平及相关背景看看李白借助蜀道景抒发了他怎样情感。
前左右讨论下。
这感情可以从“所守或匪亲化狼与豺”这里可以看出也可以看出他对河山赞颂又可以看出他对当社会担忧。
师你说到了两种情况。
刚才你说到了依据“所守或匪亲化狼与豺”什么从这句就可以看出他对局担忧呢？ 生“狼与豺”比喻残害人民叛乱者和“朝避猛虎夕避长蛇”这些象都属属地可能出现叛乱者这样就可以表达出作者高爱国思想。
师其实这节里有明确释对不对？“猛虎”和“长蛇”比喻叛臣逆贼警戒统治者对局担忧。
二情感是？ 生他对河山赞颂。
师他对河山赞颂。
你什么有这种想法呢？ 生作者他描写蜀道艰险他使用了量笔比如说“但见悲鸟古木雄飞雌从绕林”这些景象都是描写了蜀道景物。
师也就是说你出了李白渗透里行激情、豪情是不是？请坐。
还有吗？ 生根据当背景这首诗是作者规劝友人王彦不要进入蜀地早日回归长安。
师你说根据当背景是你了相关是他送别友人。
这是背景那么可以到依据吗？他是送别友人 生倒数二句“锦城虽云乐不如早还”。
师锦城虽云乐不如早还。
师这句也可以看出。
有没有更加直接句子？ 生问君西游何当还畏途巉岩不可攀。
师不错还有吗？ 生其险也若嗟尔远道人胡乎哉？ 师什么要到这地方呢？前面短句“其险也”面“也”是表停顿语气词对吧？请坐。
那么学们看下她说是用这样三句子表达了对友人送别。
可是古人云“黯然销魂者唯别而已”啊老师诵候没有丝毫感受到哀婉情他劝诫友人吗？劝诫友人什么呀？“锦城虽云乐不如早还”“问君西游何还”劝友人什么呀？早回不要入蜀是不是？劝诫友人因“蜀道难难上青天”嘛。
别忘了我们说鉴赏诗歌还要知人论世啊对不对？那结合李白生平能够揣摩出怎样情感呢？ 生从李白生平看这是他次出蜀以到达长安所作所以其也可以看出他对己怀才不遇、不受重视然感叹世事艰险。
也就是说他是从蜀道难到世事难。
师世事难仕途难人生难是不是？请坐。
那老师也了相关这首诗约是创作天宝初年。
我们说李白二十六岁只身出蜀怀着他“济苍生安社稷”使命路到长安。
可是玄宗已不是当年励精图治玄宗了。
他任用奸臣沉迷声色。
而气质傲岸李白怎容当官场？所以他仅长安三年就被赐金放还。
所以刚才那位学说这首诗蕴含着他感叹仕途难、人生难是有道理。
再有刚才背景我们说天宝初年地方割据势力开始膨胀怀觊觎心者不仅仅是安禄山、史思明徒啊所以结合上面背景我们可以揣摩出当丰富情感。
那老师也了这样诗歌除了刚才学们品出情感认李白饱含情感地描绘蜀道难也许表达了人类对然这样种敬畏心。
而这样种敬畏尝不给千年我们以启示。
复杂情感淤积胸李白是慷慨而歌发出了撼人心魄长啸是“蜀道难难上青天”劝慰友人不要入蜀因那句“蜀道难难上青天”；感叹仕途难人生多舛再道声“蜀道难难上青天”；热爱山河敬畏然仍道声“”蜀道难难上青天。
李白将满腔赞颂、忧愁、豪情与悲愤只化作句句惊天地、泣鬼神蜀道难啊而我们也唯有用动情、动人诵感受诗人这样份胸肠了。
《蜀道难》李白学们起“噫吁嚱”二 （学生、教师共朗诵诗歌） 老师想借用丹句话喜欢李白是因他对生命挚爱与执着。