《晨昏诺日朗》教案 晨昏诺日朗
、教学目标、通研习使学生能够从语言特色、修辞技巧、蕴等方面赏析散；、通研习使学生能够对然景物美有独特审美感悟提升他们审美品位从而激发他们热爱然情感。
二、教学重、难从品味语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析学习并借鉴表达技巧体会壮丽境。
三、教学准备、教师投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带；、学生预习并朗课。
四、教学课课五、教学设计说明理方面难不学生基上也能抓住相关语句、语段进行鉴赏因教师可以放手让学生主学习突出学生学习主体地位并通组交流扩学生成增加学生成就感以激发学生学习语兴趣；师生共交流程通教师拨、引导将这种合作探讨深入下达到教学目。
六、教学程设计（）、导入学们我们生江南长江南我们沐浴江南柔美风光里享受着江南秀美切正如郁达夫笔下江南冬景让我们痴醉然而然拥有着广博胸怀它切不仅仅只是秀美它样兼容着壮阔与雄伟今天让我们走进《晨昏诺日朗》起欣赏赵丽宏笔下壮丽西部风光。
板课题、作者。
（二）、整体感知、速课。
要学生预习基础上速并思考是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗景象？(投影给出)、提问交流。
明确按照顺序描写了作者三次观赏诺日朗景象即夕照诺日朗瀑布、晨雾诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布头——海子。
（设计目助学生理清思路整体感知课）（三）、品味研、品味作者所描绘这几次诺日朗景象画面你喜欢哪次？请仔细选择你喜欢画面品品并评评看看作者是怎样展示出诺日朗景观。
要（）、抓住相关语段反复；（）、任选幅画面进行赏析；（3）、圈勾画并空白处写下感受。
(投影给出)（设计目从学生主体地位出发确保每位学生积极使下环节组讨论落到实处并通有效默思考训练学生主学习能力培养学生良习惯。
要（）、可以就你所选择画面由寻学习伙伴（人组）（）、组充分交流保留交流结并推荐组代表准备做组总结发言。
(投影给出)（设计目基础上通组交流分享成形成学生积极对话以拓展学生思维并使学生积极讨论努力将探究推进深入。
）3、师生共赏析（）、请选择欣赏部分容即夕照诺日朗瀑布组代表发言进行班级交流并充分交流基础上指导学生有感情地朗相关语段。
要组代表首先朗所要分析句子然进行分析班级齐。
(投影给出)如“路旁树林里突然飘出流水声音。
开始声音不如种气韵悠长叹息从极遥远地方飘。
声音渐渐响起先是如急雨打树叶上嘈杂而清脆；继而入狂风卷树林发出呼啸；很快这声响便发展成震天撼地轰鸣给人感觉是路边丛林正奔跑着千军万马人马嘶鸣和呐喊从林谷冲天而起空气扩散、弥漫笼罩了暮色整山林……”这语段连用了四比喻将水声比喻“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”并照应了四动词“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”从人听觉角入手细腻地将声音由到变化程形象生动地表现了出也表明了作者距诺日朗瀑布也越越近了。
B“瀑布离公路不到米瀑布从片绿色灌木丛流出突然跌入深谷形成缕缕雪白水帘千姿态地垂挂宽阔绝壁上深谷飞扬起片飘忽水雾。
”这语段作者从视觉角用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四动词写出了远观诺日朗瀑布特。
“流”般是用较平坦地方准确地写出了瀑布起水流较缓特而“跌入”词则十分生动地写出了水流突遇峭壁猛然由缓而急汹涌直下雄浑景象让者不得不感叹作者用笔精妙（）、交流二部分容即晨雾诺日朗瀑布。
要（）。
如“瀑布面群山刻还隐隐约约藏飘忽云雾千丝万缕水帘仿佛是从云雾喷涌倾泻出又像是从地底下腾空而起无数条白龙龙头已钻进云雾龙身和龙尾却留空刻不停拍打着悬崖峭壁……”这语段将瀑布比作白龙并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“刻不停”形象生动地将晨雾远观诺日朗瀑布壮阔、神奇动态地展现者眼前。
B“云雾迷蒙天上仿佛是裂开了道巨豁口天水从豁口汹涌而下浩浩荡荡洋洋洒洒落千丈山谷激起飞扬水花和震耳欲聋回声。
”这语段“巨豁口”极易引发者想和想象使瀑布奔流而下形态然地展示者眼前而“汹涌而下浩浩荡荡洋洋洒洒落千丈”系列修饰语又将仰观诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博特揭示无余。
“我想起许多年前雁荡山看瀑布情景著名龙湫瀑布跟前产生想是看条巨龙被钉崖壁上挣扎。
却是群龙飞舞由水精灵宁静山谷合唱出曲震撼天地壮歌使人灵魂战栗。
”将诺日朗瀑布与雁荡山龙湫瀑布相比较突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴特。
动词“钉”强调了龙湫瀑布水与崖壁紧密结合致使水流紧贴崖壁“挣扎”特而与相比诺日朗是“由”水从崖顶临空而下其壮阔气势然不言而喻。
“奔泻瀑布闪射出千万道金红色光芒这是对面山上射早霞。
飘忽水雾又把这些光芒糅合起缤纷迷眩地飞扬、升腾形成种神话般气氛……”写出了朝霞远观诺日朗神奇、迷幻如入仙境般迷人色彩。
（3）、交流三部分容即海子。
要（）。
如“平静湖水如块硕无朋翡翠”；“这正是瀑布跳台”“翡翠”突出了海子极平静特而“跳台”又暗示着雄浑瀑布这强烈对比突出了诺日朗这平静孕育着激情这深刻涵。
（）、教师就语言特作者观察角等方面对全做出总结。
（设计目这是整堂课教学重通、品、评、说方法调动学生各方面感官使学生积极投入到课堂学习训练学生主学习、合作探究等多方面语学习能力并以贯穿全程以激发学生情感。
教师课堂交流起到积极穿针引线作用引导学生将探究深入下达到研习目。
）（四）、再体悟教师播放古筝曲《高山流水》请生朗全。
要（）、有感情地朗课出境；（）、其他学合上闭上眼静静地听脑海想象下你所见到诺日朗画面再次感悟课壮丽境。
（设计目通美美地、听课让学生脑海想象使他们获得美享受从而激发学生审美情感。
）（五）、拓展延伸系己生活历借鉴运用比喻、拟人修辞手法给口头介绍处你曾游览或观察然景观。
师生交流。
（设计目“情动而辞发”把握学生审美情趣高涨契机引导学生“发”将学生审美感悟延伸到生活以提高他们审美品位训练学生口头表达能力）（六）、作业（）、将口头表达形成。
（）、完成《学习与评价》相关练习。
(投影给出)附板晨昏诺日朗（赵丽宏）听觉叹息、急雨、狂风、千军万马昏“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”————雄浑视觉“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”渐进白龙巨豁口（比喻）晨跟前———雄浑博、激情横溢龙湫（对比）稍远神话般海子翡翠、跳台————平静孕育激情