念奴娇赤壁怀古教案_《念奴娇·赤壁怀古》教案27
《念奴娇·赤壁怀古》教案 讲学案 【教学目标】 了词有关知识 理词想与想象思路 3认识词豪放特色 【重难】 理词想与想象思路 认识词豪放特色 3对作者感情认识 【教学流程】 、导入 南阳武侯祠有这样副对“心朝廷原无论先主主；名高天下何须辩襄阳南阳。
”是名人诸葛亮籍贯辩。
样诸葛亮说孙权吴蜀借东风捉放曹赤壁战古战场究竟何方？也有类似争辩。
有人据《水》断定今湖北省武昌县有人据《元和郡县志》确认蒲圻县西乌林对岸。
而更多人骚客却黄冈赤壁发思古幽情直至近年出土物才证实蒲圻乌林赤壁。
有趣是蒲圻赤壁虽江山不改但很少引人目而黄冈赤壁却游人如堵名闻遐迩甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁战古战场。
其重要原因就是苏轼出现。
二、作者简介 “门三父子都是豪。
诗赋传千古蛾共比高。
” 诗“三父子”即学史上著名“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。
岁与其弟苏辙榜进士历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。
079年6月被指控“讥刺朝政包藏祸心”遭到逮捕、审讯史称“乌台诗案”贬谪黄州精心著述。
08年旧党司马光执政平步青云旧党发生分歧又遭诬告被贬出京城流放南方。
被贬黄州期（08008）生活困难极苦闷却又是他创作丰富、成就突出期尤以两赋（前《赤壁赋》）词（《念奴娇·赤壁怀古》）著名。
三、关词牌、题目 （提问诗与词区别引出词别称） 词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。
词牌只管格式（规定数、句数、押韵、平仄、单双调等）题目表明容或围。
“念奴娇”又叫“令”、“江东”、“酹江月”。
四、放朗诵录音或 要发挥想象与想思考上下片容。
五、描述上下片容并归纳 学生描述词境 讨论归纳 上片咏赤壁重写景 —3 笼罩全 — 面对江山 先总写江山再总提人物。
下片 6 回忆历史 79 抒写己怀 0—我排遣 六、理豪放特 我们知道宋词分两流派婉约派、豪放派那么什么是豪放呢？ 豪雄壮笔调。
放奔放不受拘束。
豪放词气象阔境界雄浑豪情壮志奔放驰骋给人种积极向上力量感情旷达而不哀伤。
词哪些地方体现了豪放特征呢？学生讨论教师归纳 背景壮阔气势磅礴纵横开合。
江——————赤壁 千古——————三国 人物——————周郎 我们可以想见滚滚长江上位昂然独立思接千俯首沉思聚焦周郎诗人形象。
江山如画充满阳刚美。
（）富有特色是赤壁景 “乱石”两句对偶仰视俯视写山写江。
写山突出其奇峭高峻写江突出其汹涌澎湃给人不寻常雄奇感。
“卷”句用夸张手法写出了江东宏伟气势展现了赤壁江山生动画面可从而想见当年赤壁战壮观激烈。
（）富有动感切怀古情 “乱、穿、卷”写形“惊、拍”写声“雪”写色。
这些景物写得有形有声有色雄壮奇伟；更重要是这种写景与咏史、怀古与抒情映衬烘托给者提供了种十分壮美境。
这壮丽辉煌历史叱咤风云英雄（周瑜）悲壮激愤情怀（诗人己壮志难酬）只有配上这雄壮奇伟景致才相得益彰人事与环境才显得和谐统。
3人物奋发有 “乔”句写婚姻更显年少英俊奋发有。
“羽扇”句写饰显其风闲雅从容不迫。
“谈笑”句写神态显其韬略和战功胸有成竹指挥若定。
抒情化悲愤旷达 生五句评述。
“多情”对建功立业向往对壮志难酬感叹。
“人生如梦”虽不免消极也只是闪而（掩盖不了全词豪迈精神）下面语“尊还酹江月”便冲破这种情绪表现了种豁达胸襟和对生活热爱。
正如《前赤壁赋》所说“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而尝往也盈虚者如彼而卒莫消长也。
盖将其变者而观则天地曾不能以瞬；其不变者而观则物与我皆无尽也而又何羡乎？唯江上清风与山明月耳得而声目遇而成色取不尽用不竭是造物者无尽藏也而吾与子所共适。
”对人生宇宙朴素辨证思想使作者得以我排遣。
另外就期作品看苏轼又何尝完全消沉呢？举《东坡》诗和《浣溪沙》词例。
莫嫌荦确东坡路爱铿然曳杖声。
浣溪沙（苏轼08） 山下兰芽短浸溪松沙路静无泥萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少门前流水尚能西休将白发唱黄鸡。
（荦确山石突兀嶙峋样子。
） 分明是屡险如夷以险乐不甘平庸不甘寂寞形象哪有悲凉消沉影子？ 定风波（08） 莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马谁怕？蓑烟雨任平生。
峭春风吹酒醒微冷。
山头斜照却相迎。
回首向萧瑟处归也无风雨也无晴。
“蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”展示了履险如夷、泰然若、任天而动诗人形象体现了作者广阔胸襟和倔强性格。
七、延伸比较 古人今人都常有以梦入诗怎样理这种现象呢？我们要根据具体作品具体分析更要根据作人生道路和思想境界作出切合实际客观公正评价。
提供如下材引导学生作比较分析。
世行乐亦如古万事东流水。
（李白） 闲垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边。
（李白） 3夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦。
（陆游） 夜深忽梦少年事梦啼妆泪红阑干。
（白居易） 八、作业 背诵词课外欣赏苏轼其他作品。
如《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月记梦》等。