【五年级上册数学教案—3.9,平均数丨浙教版,(3)】 五年级平均数

《平数》教学设计 、教学目标 （）知识与技能 理平数义初步学会简单平数方法。

（二）程与方法 学生历用平数知识简单生活问题程积累分析和处理数据方法发展统计观念。

初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

（三）情感态和价值观 感受平数生活应用价值体验学习数学实际问题乐趣。

二、教学重难 教学重理平数含义掌握平数方法。

教学难借助“移多补少”和”先总分”方法理平数义。

三、教学准备 课件、实物投影。

四、教学程 （）创设情境 谈话引入。

老师想知道咱们学校四年级班和六班孩子平身高,谁更高些? 这里出现了新名词”平身高”,统计学里叫做平数。

今天我们就认识下“平数”这新朋友吗？ （板平数） （二）探究新知 ．引发质疑探新知。

教师看到这课题你想通这节课学习到哪些知识？ 预设 （）平数是什么数？ （）怎样计算平数？ （3）平数生活有什么用？ ．理含义探方法。

出示例了保护环境学校四年级班组学利用业余收集矿泉水瓶做环保卫士。

仔细观察统计图从图知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？ 预设 （）红比兰多收集多少瓶子？ （）明再给亮几瓶他俩瓶子就样多？ （3）他们平每人收集了多少瓶子？ 你怎样理“平每人收集了多少瓶子？”你怎样才能让他们瓶子数量样多呢？ 学生汇报交流。

结 平数实际就是把多补给少数学上叫做“移多补少”。

结 平数也可以采用计算方法用他们共收集矿泉水瓶数总和除以人数得到平每人收集多少。

（＋＋＋5）÷＝3（）。

【设计图】重让学生主探、合作交流通平每人收集多少矿泉水瓶问题引导学生思考并理平数方法掌握“移多补少”以及“先和再平分”数学方法。

3．理平数含义。

教师刚才我们通移多补少和计算出平每人收集了3矿泉水瓶看这平数3它是不是每人真正收集矿泉水瓶数量？ 引导学生体会3不是每人真正收集矿泉水瓶数量而是人总体水平。

结平收集3矿泉水瓶不是每人真正收集数量是“虚拟”数反映了这组收集矿泉水瓶数情况。

教师生活你还哪些地方或什么事情遇到或用到平数吗？举例说说。

预设 （）周平高气温6摄氏。

（）三年级学生平身高是0厘米。

（3）四年级班五位学平每人捐0图。

（）李莉学平每天上学路上花费5分钟。

【设计图】初步理平数义并现实生活寻实例感受数学生活。

（三）知识应用 ．判断。

（）某学全体学向希望工程捐款平每人捐款3元。

那么全校每学定都捐了3元。

（       ） （）学校排球队队员平身高是60厘米有队员身高会超60厘米有队员身高不到60厘米。

（       ） （3）明所班学生平身高米强所班平身高5米。

明定比强矮。

（       ） 【设计图】让学生结合具体情境进步理平数含义初步感受平数特组数据平数比数据数比数。

出示我们学校四年级体育活动踢毽子比赛图(5男生,四女生),课例题二 汇报学例题问题师引导学生总结平数计算方法 总数÷总人数＝平数 （四）全课结 今天你有什么收获？ 看看开始想问题 （）平数是什么数？ （）怎样计算平数？ （3）平数生活有什么用？现能了吗？