高中语文分层次教学的实践应用
从分层次教学重要性出发探讨了分层次教学指导思想以及理论依据。
基础上重探讨了高语教学分层次教学方法有效实践有效分教学目标对其分层实施；对学生进行合理有效分组；对课指导和辅导进行分层；教学评价采用分层次评价。
得出以高语分层次教学我们必须不断地创新分层次教学策略让学生真正成学习主人。
【关键词】高语 分层次 心理 教育 训练 评价、前言教学要面向全体学生要培养每位学生成全面发展合格人才。
而所有学生都是鲜活体每人都有每人性和特。
因高语教学采用笼统教学方式采用完全相教学容无法体现以人也不能做到让每学生全面发展。
近年分层次教学实践证明该方法有效地提高了高语教学质量保证了每学生全面发展。
因从分层次教学重要性出发探讨了分层次教学指导思想以及理论依据。
所谓分层次教学就是以达到有效实施素质教学全面提升每位学生学习能力和成绩目而进行有针对性对不层次学实施不目标、教法、训练以及评价教学方式。
通多年分层次教学高语教学应用验并对比分层次教学与普通教学方法效可以明显看出分层次教学与当今社会发展相适应与人心理发展规律相适应与人智力和认知发展规律相适应。
分层次教学理论依据主要是心理学研究依据、教育学理论依据以及教育教学实践依据。
三、高语教学分层次教学方法有效实践作者通多年高语分层次教学实践验并结合相关高语分层次教学和献总结出了如下实施分层次教学有效措施有效分教学目标对其分层实施；对学生进行合理有效分组；对课指导和辅导进行分层；教学评价采用分层次评价。
有效地分教学目标可以激励每学生主动参与教学增强学生信心变“被动接受”“主动探讨”。
比如高语教学教学实际可以理科普通班着重落实基础目标科普通班则是基础与能力目标兼顾；科实验班要强调能力目标。
要想高语分层次教学对学生进行有效分组必须要教师对学生具体情况非常清楚学生知识量学生兴趣爱特学生学习习惯以及学习方法等等必须都非常清楚。
了清楚这些情况对班级学生进行分组每组学生控制80人不能超0人分组人员搭配上要具有定竞争态势以达到因材施教目。
要这分组不是固定而是种“动态”分组每次教学评价以再重新进行分组保持各组竞争态势。
这样通学生分组各组部进行有效合作组进行公平公正竞争这种模式下学生们学习劲头十足提高了学生学习积极性课堂质量得到了较提高。
分层辅导就是针对学生性化差异给予适助集体辅导与别辅导相结合。
别辅导主要是兼顾优生和差生分别给他们“吃灶”以达到全面提高目。
教学程分层评价随都可以进行不论是练习、作业都可以进行评价并达到层目标。
根据形成性评价结及进行异步矫正、综合调节。
由可见通以上有效分层次教学可以使学生学习目性更明确觉性更强学习兴趣更浓厚达到缩两极分化、面积提高语教学质量目。
四、总结总以高语分层次教学我们必须不断地创新分层次教学策略让每位学生适应这种教学模式让学生真正成学习主人。
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