《马》教学设计【如何阅读散文】
《马》教学设计【如何散】。
课分析。
作者以流畅优美语言、细腻笔法栩栩如生地描写了马形态、习性、生理功能和马用途。
马作者笔下不是画而是舞台上角色神情举动仿佛历历目。
那细致与逼真可以令与马伍人倾心赞叹令不曾接近马人发现许多新奇知识。
更让人感兴趣还是写驯马传神和写野马赋驯马是忠勇屈从形象野马是由象征。
然而布封细腻绝非琐细。
无论写什么品质有益者予以描写品质无益者概不入；与品质关系密切者放开细描与品质有关系者笔带。
全下细而不繁丰而不杂实而不赘风貌秀丽舒展犹如株依主干风姿修剪枝叶而成型观赏植物。
、学习对比写法。
3、理课些含义深刻句子。
（）学习对比写法。
、难理课些含义深刻句子。
教学安排课。
教学程。
、预习、生词（ 写写）觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻。
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有无不及、朗全思考课研讨与练习。
二、导入、作作品简介。
布封（707788）法国博物学、作。
代表作博物志《然史》。
当你看到匹拉着车马喘息着默默地走候你是否会想到广漠草原纵情奔腾成群野马它们生存状态不外形、性格也迥然不你到了吗？下面我们起研讨布封《马》定有所收获。
三、整体感知、速课课写了两种不生存状态下马看课那些地方各写了那种马？ 明确部分（）写人类驯养马。
二部分（35）写天然野生马。
、讨论人工驯养马有什么特性？从课出这些词语。
明确（）无畏精神勇毅慷慨以赴兴奋鼓舞精神抖擞耀武扬威。
（）驯良性格克制屈从舍己从人迎合无保留地贡献着己舍弃生命。
3、天然野生马有什么特性？从课出这些词语。
明确（）美质动作由由生活既不受拘束又没有节制因不受羁勒而感觉豪呼吸着清新空气强壮、轻捷和遒劲充沛精力和高贵精神。
（）美德绝不凶猛豪迈而犷野相眷恋依依不舍和平生活欲望既平凡又简单不相妒忌。
（3）美貌身材高而身体各部分又都配合得匀称、优美它头部比例整齐却给它种轻捷神情而这种神情又恰与颈部美相得益彰高贵姿态它眼睛闪闪有光并且目光十分坦率；它耳朵也长得并且不不它鬣毛正衬着它头装饰着它颈部给予它种强劲而豪迈模样；它那下垂而茂盛尾巴覆盖着、并且美观地结束着它身躯末端。
四、问题探究、描述马外特征用了其他七种动物作比较。
这样写有什么处?。
反复课说说这两种生存状态马各有什么特性你更欣赏哪种马?什么?。
明确（根据课容描述言成理即可）。
五、体验与反思6、马是人类忠诚而高贵朋友但是人是不是马朋友呢？
不仅如人还用鞍辔羁绊约束它用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它使它们浑身姿态都显得不然。
更悲惨是有些人了满足己虚荣摆阔绰壮观瞻给马戴上黄金链条把马项鬣编成了细辫满身盖着丝绸和锦毡侮辱马性使马成了人类玩物。
7、如何理它教育以丧失由而开始以接受束缚而告终这句话？
其次以丧失由而开始指马出生就受到人照被人喂养而不是由地己觅食；以接受束缚而告终包含两层含义（）指马被套上缰绳披上鞍辔戴上衔铁钉上蹄铁；（）指马从思想上接受从观念从成马天性。
也寄托了作者政治理想。
六、结 这是介绍马科学品也是优美散。
作者用学笔调描绘了马只两种生存状态下不形象里行流露出作者对无垠草原上由地生活着马匹由衷赞美对被人养育训练供人驱使马深刻情。
七、作业、完成课研讨与练习、二题。
、反复朗体味欧化语言。
3、学习写法课外仔细观察动物活动写以动物主角散。
结作者以流畅优美语言、细腻笔法栩栩如生地描写了马形态、习性、生理功能和马用途。
马作者笔下不是画而是舞台上角色神情举动仿佛历历目。
那细致与逼真可以令与马伍人倾心赞叹令不曾接近马人发现许多新奇知识。
更让人感兴趣还是写驯马传神和写野马赋驯马是忠勇屈从形象野马是由象征。
教学反思魏生老师说真正是与作者心灵对话如人是正成长学生或者是世界、人类师和巨匠那麽这样实际上是化传递、精神传递程要能形成作者教师学生三者系。
所以教师应当设法使学生学习程保持旺盛精力和良兴趣领会、认作者感情、领会作者写作图采用教学手段提高学生学习兴趣扩教学容量；助学生走进作者、理作者、感悟生活；并采用激发兴趣法激活学习思维、启迪学生智慧。