敬畏教育,理解教育
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“教育，是净化人灵魂、陶冶人性情、激励人志气、健全人心智、坚定人信仰的‘使人成人’的教育。遵循和敬畏教育规律，是每一个教育工作者应该做到的，只有敬畏教育，才懂得教育的庄重与神圣，才懂得教育不仅是一份职业，更是实现人生价值的崇高事业。教师应该把教育看成培育生命一般，教育的过程是对生命的礼赞。我想，正是心存对教育的敬畏，才使自己一直努力争取去做一名合格的、优秀的人类灵魂的工程师。”天津市五一劳动奖章获得者、天津市优秀教师康宁如是说。
弹指一挥间，从教已经整整20个年头，从初登讲台的紧张与焦虑，到如今的教学方法日臻纯熟、教学思想日渐完善，在辛勤耕耘的教育这片沃土上，康宁有着太多的经验需要梳理与总结；太多的事情值得回顾与纪念。
一位学者这样说：教育作为一项“使人成其为人”的价值性、文化性、科学性活动，是帮助和引导受教育者走向高尚、智慧、成熟、理性、文明的事业。教育事业所承担的“使人成其为人”的特殊使命和职责，表明教育本身是一门科学，它具有自己独特的知识体系和运行逻辑，有自己独特的主导思想、精神境界、价值标准、道德水平和行为原则。只有以敬畏、尊重、爱护的感情和态度认真地理解教育、尊重教育，才能真正实现教育对发展科学文化、对培养高素质优秀人才、对社会整体文明进步的价值，才能真正让人们享受到教育可能创造的文明和美好生活。我们必须对教育抱有一种真诚的情感和态度，那就是必须敬畏教育。
1987年，康宁第一次踏入天津师范大学的校门时，首先映入眼帘的是“教师是人类灵魂的工程师”的横幅，20多年过去了，这句话仍一直铭记在康宁心里。教师对教育有敬畏感，则会把教育的过程视为自己灵魂超越的过程；对教育有敬畏感才能真正地“以学生为本”，把学生看成教育的主体，最大限度地挖掘学生的潜能。
怀揣一颗对教育的敬畏之心，教学伊始，康宁就秉持着自己严谨认真的工作态度。“一定要熟悉课程标准的要求和教科书的编排体系，要充分利用好教材，要熟悉学生的认知心理。”她深知要给学生一杯水，自己必须要有一桶水、一江水。课堂教学知识的准确讲解，学生对教学内容的熟练掌握，都离不开教师在授课前的精心准备，每一节课的教案都是她在深入钻研教学理论书籍和广泛查阅各种参考资料并力求结合学生生活实例的基础上完成的。
课堂上，随时注意捕捉学生的神态是康宁获取教学反馈的一个很有效方式。在讲解到某个知识点、某个题目时，有些学生不说话，但是眼神中透露的是疑问，这时候就需要教师去帮助学生及时有效地“解惑”。有的学生题目做对了，但语气上很不自信，让他讲解自己的思路时，也往往暴露出知识上的薄弱点，在学生们的讨论和教师的点拨之下，薄弱点得到了加强。关注每一个学生，关注课堂教学的反馈，是康宁教学成功的一个重要方面。
知识有一个课后学生消化吸收的过程，多年来，康宁坚持培养学生归纳总结的良好习惯。“总结本”是学生们在跟随康宁老师学习化学之初就必须要准备的，康老师引导大家做总结，不是简单地抄写、摘录与重复，而是善总结、巧总结。将不同的知识点构成一个网络，在总结的过程中进行比较，查找关联点，让化学知识在头脑中纵横交错、脉络清晰、力求精炼，把厚厚的课本变成自己可以随时提取的记忆点。如，在做“干燥剂”总结时，康宁点拨学生：“你们可以反其道而行之，想想哪些气体是不能用浓硫酸干燥的？”“氨气”、“硫化氢、溴化氢”、“碘化氢”，在康老师的循循善诱之下，学生脱口而出，屈指一算，原来浓硫酸不能干燥的只有四种气体，看似很庞杂的一个记忆量，通过一个逆向思维的过程轻易化解。
“兴趣是最好的老师，其实化学是一门很容易和生活拉近距离的学科，通过和生活相关的实例，学生对化学的热爱会与日俱增。”康宁对化学教学是这样感悟的，也是不断地在课堂上通过生活实例来验证的。“加碘盐加的是什么状态的碘？”自从我们国家提倡食用加碘盐以来，在每一届的新授课班，康宁都会问到这个问题。虽然学生对加碘盐都很熟悉，但却很少有人真正地探究其成分。“实际上，我们日常的加碘盐中添加的是碘酸钾，并不是碘单质。”“如果食用盐中添加的是碘单质，哪里还会有白闪闪、亮晶晶的食用盐？咱们每天吃完饭岂不是都‘蓝’着嘴就出门了啊！”“原来是这样啊，化学的世界真是不探不知道，一探真奇妙。”学生们对于化学的奥妙甚是感叹。因为走近了生活，很多学生在康老师潜移默化的讲解之中喜欢上了化学。
喜欢就会乐于投入，在多年的教学方法探索上，康宁实施了学案导学、问题引领、小组合作等教学模式，让学生由被动地接受教师讲课内容变为主动地知识探求，她努力创设能使学生在学习过程中品味到学习乐趣、合作愉悦的情景。“化学是一门以实验为基础的学科，让学生通过实验去得到事实的真相，比任何书本带给学生的知识认知都要深刻，而且实验也使课堂教学形式变得灵活和易于学生接受。实验也可以说是工具，不同的现象都可以作为一个点去发散，透过这个点，我们可以教会学生如何做到探究、如何进行团队合作、如何让充足的事前准备促成实验的成功和避免犯错。在实验出现问题的时候也完全可以利用这个反例来分析原因，有时也不失为一个很好的教学案例。”多年的化学教学经验让康宁充分认识到实验在化学课中的重要性。
如何做到给学生减负？高效率、高质量的课堂教学模式才能跟得上教育改革的步伐。康宁不断在研究课堂教学的有效性方面做着探寻。对课堂设计的有效性、教师提问的有效性、师生交流的有效性，康宁有多年的心得体会。多年勤勤恳恳、甘为“孺子牛”的康宁所教班的高考、学业考试成绩一直名列区、校前茅，她在南开区教育局举行的五次教师业务考核中均获得优异成绩。做到一次领先可能容易，但这么多年领先地位的保持，背后的辛苦也只有康宁自己最清楚，但无论牺牲多少个人休息时间、挥洒多少汗水，对教育的尊重和对学生的热爱从未让她感觉倦怠。
教学之余，康宁坚持学习专业知识，充实自己，不断提高自己的教学水平。多年来，她有数项教科研课题成果获得业内人士肯定并在相关的媒体发表。由她主持的天津市教育学会“十一五”科研课题“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的对策研究”以及作为主要研究成员参与的教育部课程教材研究所的“高中化学教学中的学生问题意识培养策略研究”、“高中化学情感、态度与价值观形成策略探索与实践”的研究在顺利结题的同时，都一并受到了各方同行的一致肯定与赞赏。
打造学校理科教学的金字招牌。
南大附中以“以人为本，一切为了学生主动和谐发展奠基”为办学理念，狠抓教师队伍建设，形成了“德高、业精、风正、纪严”的教风，而化学组更是一个师德高尚、爱岗敬业、业务精湛的先进集体。化学学科一直是学校的优势学科，化学组多年来坚持以老带新、共同提高的优良传统，整个化学组团结得就像一家人，在对化学知识的探索和教学策略探讨上，每个人都是毫无保留，彼此帮扶着共同进步，学校的化学教学成绩在南开区以及天津市历来都名列前茅。
2004年，年轻有为的康宁担起了化学学科组组长这一重任，这个曾经在教学上给学校立下赫赫功劳的团队能否继续昂首前行、创造更多的辉煌呢？初掌“帅印”的压力感前所未有的强大，但康宁要续写辉煌的动力也是不容置疑的充沛。康宁带领全组教师坚持学习教育方针、教育理论，进行教学方式方法的研究和改进。她带领组内教师在听课、说课、评课、教学研究等实践中，不断探索，不断提高业务能力和教学理论水平，不断提高综合素质。在教学中坚决笃守南大附中以学生发展为本的理念，做好分层次教学，让不同层次的学生都能充分发展，加强师生情感的沟通，营造一种探究型学习的良好氛围。
新课程秉持全新的教育理念，在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革，新课程标准体现了新课程改革的基本思路，力求使新的高中课程能更全面地提高未来公民所要具备的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”打下基础。
化学课上放贺岁片，自己动手学做豆腐……在“胶体的性质”这堂课上，贴合新课改引导学生做好探究性学习、提升实验能力的要求，康宁通过精心准备与设计做了很好的导入。很长时间以后，学生们对该堂课的教学情景及内容仍然是记忆犹新。因为，他们通过自己的观察与亲身实验真真正正体会到了化学的奥妙并将课堂知识轻松掌握。看着影片《天下无贼》中黎叔剥生鸡蛋的精彩片段，得出胶体不能透过半透膜；由豆浆制成各种形状豆腐的实践过程中，学习了胶体的介稳性及聚沉胶体的方法……凝聚了康宁诸多教学智慧的“胶体的性质”教学案例在天津市2007年基础教育课程课改优秀教学案例评比中获化学学科二等奖，该课堂实录被收录在天津市高中优质课程资源平台资源库中，供全国高中教师及学生使用。
担任多年的高三化学教师，对化学复习教学康宁有深刻的理解。“化学复习，我们要切实改变观念，把教学的重心从‘一味增加新知识、新信息，搞题海战术’转移到‘如何帮助学生真正理解，深刻把握化学学科的概念、原理’上来，回归课本，认真研究教科书的每一个细节和要求，不仅让学生少走弯路，减少盲目性，同时也有效地减轻学生的课业负担。所以，我们要在复习每一节课时，让学生根据要求阅读教科书，理顺知识点。在复习过程中要做到：依据化学学科的特点，以化学基本概念和基本原理为核心，指导学生运用观察、实验、假说、模型、比较、分类等科学方法，研究物质的性质，使学生真正理解和掌握学科核心的主干知识，以达到学以致用的目的。”。
…………。
在大家的不懈努力下，化学学科组在2005年被评为天津市“十五”立功先进集体，在2007年获得天津市劳动模范集体称号，2008年3月获得南开区巾帼文明先进集体称号，2008年6月被命名为“全国巾帼文明示范岗”，2008年9月被评为南开区优秀学科组。作为学科带头人，康宁努力发挥区级特级教师、名教师的辐射作用，指导多名教师参加全国、天津市、南开区创优课评比活动。化学组的教师们在部分大学附中教学协作体做优秀课展示；在全市高三化学教研活动中做展示课，做区级观摩课，获得好评。化学学科会考最好成绩获全市第一名，高考成绩始终在南开区名列前茅。
全组教师在教科研方面更是孜孜以求，在各类刊物发表论文50余篇。教学相长，在学校领导的密切关注、大力支持下，在康宁与各位教师的精诚合作、无私奉献中，化学学科组的熠熠光辉更加闪耀，成为了南大附中理科教学中一块响当当的金字招牌。
以爱动其心，以严导其行。
教师应该敬畏学生，学生是一个鲜活的生命体，敬畏学生就是对生命的敬重。只有敬畏学生，才会关注学生的生命质量，才会立足学生的明天来实施今天的教育，才会以学生的发展为本落实教育。
高中生，特别是高三的学生，由于学业的压力，经常会变得很敏感，思想波动大，情绪经常不稳定。十多年的班主任工作经验，特别是连续多年的高三班主任工作经验，让康宁懂得了要时刻关注学生的情绪变化，于细微之处了解学生的内心起伏。她始终坚信“没有爱就没有教育”，在班主任工作中坚持以爱动其心，以严导其行。用自己的言行、人格魅力去感染、教育学生，狠抓集体凝聚力，培养学生自治、自立、自强能力，她所带的班更是多次被评为三好班集体。
高三是每个学生成长过程中一个很重要的人生关口，教师和家长对他们寄予厚望，很多学生也给自己设定了各种理想的前景，但当学业上遇到困难时，他们的处理方式往往不够成熟，这时候，就需要班主任春风化雨般的爱心支持，为学生加油鼓劲儿。“有的学生，第一节课还在教室，但当看到自己试卷上并不满意的成绩时，第二节课可能就在班里找不到人了，在校园的某个角落找到他时，脸上往往写满失落。”这种情况在康宁看来还算安全，至少学生没有走出校园。还有更极端的例子，有一届班里的一个学生，一直憧憬着能考进“北大”，但是学习成绩并不见起色，理想与现实之间有着很大的差距，越是临近考试，这个学生越是焦虑，在12月份的那次月考当天，竟然从天津骑车去了“北大”，这青春的冲动，着实让家长和教师为之一惊。学生逃避学业困难的方式有奔放的，也有含蓄的。一位家长给康宁打来电话：“康老师，您来我们家吧，来纾解一下孩子的畏难情绪。他没有生病，但就是不想上课了，您就还是假装认为他生病了，好不好？”“他喜欢吃些什么啊，我带着去看看孩子。”善良的康宁一口应允。而且，为了鼓励这个男生要像个男人一样去“战斗”，康老师特意带上自己的爱人来到这个学生家，让男人间的对话燃起这个男生必胜的信心。虽然他不能考入“北大”，但他顺利渡过了自己人生的一个关口。面对这些学生的各种情绪变化、行为，康宁经常是耐心倾听，默默感受，细心劝导，用智慧的爱去安慰学生受伤的心，让他们懂得直面困难，用正面积极的心态去让自己变得成熟。教会学生用善良的青春激情驱走心中的阴霾，学会战胜自我。
在获得各界认同感最多的2007年，康宁将天津市优秀教师、天津市优秀班主任、天津市五一劳动奖章获得者、南开区“三青三名教育专家工程”名教师等众多荣誉收入囊中。来自各方的赞扬与鼓励，给了康宁更强的自信心，让她更加深刻地认识到了自己肩负的社会责任。只当一个普通的教书匠是一个枯燥的循环往复的过程，而努力去当一名好教师、一个敬业爱生的教育家则会给自己的人生带来别样的精彩与难以言表的成就感。
“志存高远，持之以恒”是康宁在参加天津市“未来教育家奠基工程”培训的第一天就为自己立下的求学态度，一个人追求的目标越高，不断开拓进取的欲望便越强烈，所获得的成就才会更有革新意义。路曼曼其修远兮，康宁在自己的教育探索之路上用一腔赤子热情呵护满怀希望的莘莘学子；用一己绵薄之力汇聚育人成才的涓涓细流；用一生不变恒心践行教育强国的伟大理想。