[想象作文说课稿] 作文说课稿
镇江六 完权、选题和基思路选题出发接受任我所做件事情是认真学习新《教学纲》重研了写作教学容和要以及教学要重视问题。
然比较分析了四、五、六单元引写是观察事物特是观察景物特再有就是想象。
选定了想象是因它更能反映新纲特这是基以下几考虑新纲教学目提到要发展学生语感和思维。
而想象作写作程必不可少思维因素显然比另外两者观察更能体现这教学要。
思维呆滞、想象力贫乏学生写总是吃力、枯燥乏味；想象力丰富语基础较扎实学生则可能写出妙趣横生。
二、新纲也十分重视想象语学习重要作用其写道运用想或想象丰富表达容。
语教学程指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们观察、记忆、思考、想和想象能力尤其要重视培养学生创造性思维。
因我们选择了想象这具有定难课题。
对节课性质认识我们认这是节作课是融入对学生思维品质培养作课也是节片断作课。
这是节作课是学生运用进行表达训练课写应当是整课程设计核心以发展学生写作能力这节课终极目标。
但是鉴想象重要性这节作课又不其他作课对学生思维品质培养应当是贯穿全课条线。
新纲要语教学要加强综合简化头绪突出重那么这节课突出就应当是借助想象作训练培养学生思维丰富性、敏捷性、严密程和创造程。
通对教材研究我们发现教材设计三条练习都不是通常所谓作题目。
我们认这是恰当是合初学生年龄特。
因我这节作课设计纳入了整作全程作前、作、作练习与指导这样呈现出就是完整教学程较准确理和把握了编者图。
3凸显学生主体地位新纲要教学程应突出学生实践活动指导学生主动获取知识科学训练技能全面提高语能力。
因我们指导原则就是能交给学生就交给学生能让学生做就让学生做。
另外新纲还要要提倡灵活多样教学方式尤其是启发式和讨论式。
二、教学要定位课想象作训练序列定位无论是学生想象力培养还是想象作训练都不可能是蹴而就应当随着学生年龄增长和智力发展循序渐进有计划、有序列培养。
这节课是学生进入初以次接触到想象作是节起始课因而不能追面广量否则会导致浮泛而不扎实如蜻蜓水如浮光掠影无所收效。
所以我教学设计只选择题目集力量这题目完成对学生思维品质进行培养力开口而挖掘深以继续深入学习打下坚实基础。
学习目标及重难定位这节课学习目标定位学习写想象作其不仅有知识传授更多是是能力培养。
因而对引写知识短要要学生预习达到了层次即可课上也只提及要而不作全面研。
这节课学习重定位想象要合理和想象要有新学习难定位想象要有新。
这样安排配套教参有详尽论述这里不多说了。
我们要强调是采用有新这样措辞而不采用创造性或创新精神这样说法是因教学要要切合学生实际不宜拔高学生水平对学生提分要。
课上知识短提法是科学合理我认作教师要灵活运用教材。
3对学生定位因面对是初刚进校学生学生社会历和知识面都有限所以我们选择了贴近学生生活材拆闹钟这则让学生有话可写不选材上设置障碍就可以使得学生力集到想象上也保证了写作速。
选择练习作课外作业也是出样考虑。
三、教学结构设计和学习目标落实教学容设计突出了写、议、评、改四力做到随着学生写作程发展思维训练也步步推进不层次提出不教学要。
作前指导课旨培养学生想象作能力而想象要做到合理有新特别是要做到有新就要教师给予学生有充分由想象和空。
因课设计是写作前让学生感知想象以及想象作基要然立即迅速使学生切入到主思维即作以免适得其反指导多可能束缚住学生思维。
这样思路下我们导语融入提出想象要《幼记趣》既是由引入写导入想象能力迁移程也是体会和明确想象要重要程。
写作前只对学生提出两要是鼓励学生胆想象并想象合理与有新；是对数和要。
就者而言纲上要是5分钟能完成500左右习作。
我们发现由课上设计这题目很贴合学生实际有不少学生己就拆闹钟或类似验他有话可写所以事实上学生写起还是很快。
实际操作下这是可行。
这段看似寂静实际上是教师和学生思维活动都高紧张刻是定这节课能否收到效收到多效基础。
3作评先是学生组讨论。
这段教学程设计用有两其学生起初思维活动是有层次分写出作是有高下分而且由作前指导得较少这区别可能还很。
那么通这样组交流学生然心有了比较吸取了别人作想象优从而缩了学生差异全班评做铺垫。
这堂课增加组讨论样环节就使得学生民主合作氛围形成多向信息交换这对学生思维刺激是巨学生收获也是丰富。
然是比较评这是教学目标得以落实关键环节。
评也不搞老师言堂先让学生说基础上教师再加以引申力学生所得都是真正义上理而不是老师强加给学生东西。
作修改学习效呈现主要修改。
我是位青年教师己学识和教学验还很不足对教材把握对课堂教学素质化理对课堂教案设计都很不到位疏漏处所难免恳请各位专、导师提出宝贵见。