【少儿扬琴教学探究】 s少儿扬琴曲目
近年随着人们生活水平普遍提高许多乐器开始走进寻常姓。
了培养孩子成才长们不惜重金购买乐器想尽办法聘请教师不辞辛苦。
然而扬琴教学是项十分专业授课活动尤其是少儿扬琴教学更具其特殊性。
因儿童期有其特殊心理表现所以教师必须熟悉儿童心理学、教育学。
爱因斯坦曾说“我认这切说只有热爱才是老师它远远超责任感。
”学习扬琴艺术也是如只有对扬琴产生了浓厚兴趣才能孜孜不倦、持以恒地追音乐高境界。
教育心理学促进作用是可以成学习与工作巨动力又可激发―人创造性才能。
因儿童期心理发育不完全缺乏志力与控能力。
虽然他们奇心很强但如不能及将奇心化对音乐浓厚兴趣久而久必然对枯燥练习产生厌烦情绪。
儿童容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣事物。
了开启儿童学习音乐兴趣门教学应采取启发、诱导、激励方法培养和加深儿童对音乐兴趣。
比如儿童喜欢形象思维无论教识谱还是教演奏多用些比喻方法教孩子击弦可以用形象语言把琴竹比做鸡嘴把弦比做米孩子击弦就像鸡啄米孩子就很轻松地游戏掌握了这技巧。
另外长也要有识地给孩子听磁带、唱片或多让他们看些有关扬琴方面音乐、碟片观看实际演出等。
少儿多具有爱我表现喜欢得到赞扬特。
长教师平日可采用贴红花、发奖品等方式鼓励他们练琴还可以常举办些型音乐会让孩子们相观摩相差距既锻炼了表演能力又能产生竞争识。
其对他们滴进步都应及给予充分肯定。
通以上方法儿童会逐渐对学习扬琴产生浓厚兴趣并能觉地完成教师布置练习任成绩会明显提高。
成绩提高还会产生较强信心会更加努力地学习演奏艺术。
通学习演奏可以使孩子记忆、肢体协调和集力能力得到发展今学习和提高整体素质打下良基础。
扬琴教学有识地启发儿童创造性思维不仅可以提高儿童对音乐理能力对儿童智力发展十分有益。
德国著名音乐奥尔夫所创立奥尔夭教学法是应用音乐教育心理学原理充分培养人创造性种充满活力教学法。
它充分调动了人切感觉器官接触艺术基础上再让孩子充分进行表达强调并鼓励哪怕是细微与众不处。
儿童扬琴教学也是如如只是死板地让孩子按乐谱要弹奏必然扼杀孩子创造力。
教师应该用生动形象语言助孩子分析旋律所蕴含情绪与思想启发孩子创造性思维丰富孩子想象力助孩子建立音乐形象。
通准确示演奏让孩子充分感受艺术涵然根据己感受弹奏充分创作和塑造己所感受音乐形象。
有教师只了孩子技艺训练而忽视了创造力挖掘忽视了音乐感、节奏感培养这样是不全面只有充分启发孩子创造性思维通丰富想象充分理音乐涵才能提高学生音乐感、节奏感等音乐素质。
了充分发挥儿童创造性思维提高对音乐理力以及音乐感和节奏感作教师身也应发挥创造性思维用些直观、生动、形象手段充分调动孩子感官激发他们创造性。
另外也可通些画面介绍音乐容使孩子通视觉配合听觉感受音乐形象。
进而通音乐产生想将其感受到音乐形象头脑呈现出这也不失启发孩子创造性思维种办法。
总让孩子充分感受音乐再充分表现音乐激发孩子用创造性思维方法学习扬琴艺术可以起到事半功倍作用。
三、因材施教、循序渐进。
少儿正处生理与心理上发育期各年龄段及年龄段每少儿都存着很性差异。
由每儿童庭环境、生活习惯、兴趣爱及性格特征等方面都有定差异因教师有必要了每儿童不特只有掌握了每儿童不特这样才能做到因材施教因势利导。
因教学程因材施教、循序渐进也是不可忽视方面。
比如有孩子很聪明但特别动上课常不能集力；有孩子尊心特别强非常敏感教师略微批评便不高兴闹情绪很显然对这样孩子不能分批评但是也不可能对其错误置不理。
每堂课对他们滴进步都要给予充分肯定又要婉地指出他们弹奏错误且用非常温和语气讲处如能弹得更优美些就了。
孩子们很乐接受这种语气很快就能纠正错误。
有老师可以和孩子起弹奏使孩子对老师产生亲近感缩短师生距离感受弹琴快乐。
另外应提醒长们有长看到比己孩子学孩子都已赶前面了非常着急不训斥甚至打骂和强制孩子练琴这种做法是不妥。
久而久许多孩子不仅产生了逆反心理厌恶学琴更有甚者听要上课就会产生恐惧心理。
这样心理状态还怎能学琴呢?对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐兴趣让他们愉快地上每堂课并能顺利地完成布置作业增强他们信心。
（作者单位青海省民族歌舞剧院）