小学教师师德学期总结_小学老师师德论文注重师德研究献身教育事业
临泉县城南学杜秀芹加强师德建设是代要是全面推进素质教育深化教师队伍建设关键。
世界竞争只有高素质人才才能永远立不败地。
要培养造就高质量、高规格人才就必须有优良教育事业、高素质教师队伍。
加强教师队伍建设必须把师德教育放首位教师师德定教师素质教师素质又定教育质量有高素质教师才能有高质量教育。
教师职业平凡见伟有苦也有乐只有爱岗敬业教师才能积极面对身社会责任和社会义才能觉、不断地完善我才能教育活动有所收获。
教师总体收入不高献身教育是种精神境界教师必须具有伟无私奉献精神付出艰辛劳动苦有乐乐其教学不断地奉献、汲取、更新、升华充分地享受照亮别人、充实己乐趣。
正是这种成就感、幸福感激励着千千万万教师不辞辛劳地教育事业献身。
教师对学生爱也是种只讲付出不记回报、无私、广泛且没有血缘关系博爱。
学生旦体会到这种感情就会“亲其师”从而“信其道”也正是这程教育才实现了其根功能。
老师眼里不应有教不孩子爱学生就要对学生视仁不能用简单粗暴做法对待学生或歧视学生。
应当相信每学生都能成功平等对待每学生发现他们闪光让每学生都能品尝到成功喜悦。
教是途径育人是目教育人是教师塑造学生健康人格而展示身人格根途径是教师忠诚党教育事业、全心全人民具体表现。
“教育者”与“化人”都拥有知识区别就教育者能从教学目标上认识知识智能涵、品格涵和方法涵而不是把知识看作只是知识从而通教学加强对学生进行科学世界观和方法论教育把人教育和科学教育结合起。
四、必须更新观念、努力创新。
传统义传道、授业、惑是对师者业职能概括今天教师角色正发生变化从“传道”者向学习知识引路人从“惑”者向发现问题启发人从“授业”者向问题参与人。
目前些教师常犯“三多三少”毛病对学生现状看得多学生发展看少；知识要多能力训练少；分数看得多实际才干看得少。
“育人”不能般地理培养学生而是应把它放特定历史条件和社会环境认识。
教师定要目有人要教今天想到明天以明日建设者素质和德才要指导今日教育教学工作千万不能“重术轻人”。
任何名教师都不可能把学生步入社会几十年所要知识都传授给他们但如学生具备了学能力、独立思考能力、探新知能力、动手实践能力以及创造激情与精神具有良思想道德素质就能适应社会发展要终生受益不尽。
所以教师要从以“教”出发变以学生“学”出发教学教不是统治学生学、代替学生学而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成学生学习用武地成学生教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良熏陶场所。
五、必须变理念重差异。
因教育人不可急功近利从处着眼。
有些教师受旧教育理念影响习惯只看眼前不顾将以剥夺学生性代价换取教师师道尊严以牺牲学生学习兴趣代价分苛学生成绩换取暂高分。
事实表明学习成绩与创造力无明显系。
创造力有早晚、先分越是有性人创造力越突出性是创造前提把性多样性作种有价值东西、种财富加以接受我们就不会按成绩把学生分三六九等我们眼就会没有差生只有差异。
实施有差异教育实现有差异发展。
学高师德高。
教师是学生增长知识和思想进步导师他言行都会对学生产生影响定要思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则觉率先垂这才能真正人师表。
高尚师德就是股强精神力量对学生影响是耳濡目染、潜移默化、受益终生。
“教师无节处处是楷模”学生心目教师是社会规、道德化身、人类楷模、父母替身。
学生们把师德高尚教师作学习榜样模仿其态、情趣、品行乃至行举止、音容笑貌、板笔迹等。
师德才是教师灵魂“人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等既是师德规又是教师良人格特征体现。
教师要模履行师德规以己高尚人格和品德教育、影响学生使学生树立正确人生观、世界观、价值观从而成有公民识人具有良品行人真善美人。
行动上学生做出表率。
有人研究认科技人员应用知识总量约只有0％是传统学校学习获得其余80％是工作和生活适应要而获得。
科学和技术发展速如快背景下如不常处学习状态人们知识结构很快就会落实践要。
所以教师必须变学习观念确立边学边干、边干边学、终身学习、不断进取观念坚持继续学习坚持终身受教育与俱进不断充实己才能获得生存空和己社会位置实现己作教师人身价值。