墙上的斑点教案 [墙上的斑点教学教案]
教学目9积累词语并熟练运用。
0了识流说特。
教学课课。
（课主要是预习；二课分析了说特）教学方法法。
教学程教学导入前面我们学习了了西方表现主义学艺术特也是0世纪初期还兴起了种以表现人们识流动、展示恍惚迷离心灵世界主说流派——识流说今我们起了下这种说艺术特色。
二作者介绍弗吉尼亚·伍尔夫（88－9）原名弗吉尼亚·斯蒂芬是英国现代著名女说、评论和散作者。
她说创作实践推动了现代说发展她理论进步巩固了识流说地位她影响学上久不衰。
但是0年代到60年代英国对伍尔夫评价直偏低。
从70年代起英国学研究领域却突发了对她重新研究兴趣甚至对她“发疯”、相貌、癖性、爱、私生活等等都有人进行专题研究。
88年弗吉尼亚·伍尔夫生伦敦父亲斯蒂芬爵士是位学识渊博、颇有声望哲学和评论。
弗吉尼亚幼身体孱弱上学跟着父亲。
当许多学者名流是她常客。
境富裕、父亲博学、藏籍丰富以及学者名流影响熏陶使她具有丰富精神世界和细腻敏感性格。
90年父亲世她迁居伦敦化区布卢姆斯伯里她就成了“布卢姆斯伯里团体”活动场所。
这学团体成员常起讨论问题反对当社会风尚反对学艺术方面清规戒律提倡由探。
这团体不仅对她人创作思想和创作技巧有影响而且对两次战英国化生活和思想生活都产生了相当影响。
9年弗吉尼亚与伦纳德结婚。
丈夫鼓励下伍尔夫开始创作说。
97年夫妇俩己寓所楼下创立了“霍格斯出版社”出版了些十分重要作品包括伍尔夫己些作品。
··艾略特些早期诗集和凯瑟琳·曼斯菲尔德些短说。
伍尔夫幼精神比较脆弱精神分裂症曾多次发作。
进人30年代病情日益恶化但她仍奋力写作常写完前就开始酝酿新作但每写成部作品总是感到不满情绪常处困惑和消沉状态。
9年3月伍尔夫由对刚完成说《幕》不满又因“二战”战火已烧到英国更由她确信己精神分裂症即将复发便留下纸绝命感谢丈夫多年对她关怀和照顾随就投河尽。
伍 尔夫主要作品有《墙上斑》《海浪》《到灯塔》《雅格布房》《达洛卫夫人》散集《普通者》两部。
三预习诊断选择音正确项（ ）簇拥（） 赝品（） 别墅（） 铁箍（g）B积蓄（x） 笼罩（z） 芜菁（g） 呆滞（）地毯（） 古冢（zg） 都铎（） 箭镞（）鳍翅（q） 鸟窠（k） 怂恿（g） 褶皱（z）选词填空①地寒气 （凛凛、凛冽）逼人压得树木纤维根根地断裂开。
②定有哪位古物收藏把这些白骨 （挖掘、发掘）出给它们起了名……③惠特克序列表被送进垃圾箱给我们留下种令人 （沉迷、陶醉）非法由感——如真存由话……④人们总是能地 （保护、保障）己形象不让偶像崇拜或是什么别处理方式使它显得可笑。
3判断下列成语使用是否正确①这地区位处热带雨林地区山上泉水不断地流如河跳下山崖形成幅幅壮美瀑布。
（错误只能用别事物表比喻）②这件事不能长期拖延下不做断悬而不对谁都没有处。
（错误与前分句重复）③他人闲散回到吃得心满足却什么正事都不干。
（错误应用“酒饱饭足”）四题《墙上斑》是弗吉尼亚·伍尔夫99年发表识流说。
《墙上斑》问世前95年伍尔夫发表了《论现代说》开始阐述识流基观。
她这表达了她真实观和艺术观。
她认说创作不应停留对客观事物表面摹写上而应追寻生活真实。
这种真实就是生活现象人们心深处引发“变化多端、不可名状、难以界说精神”。
说职责就是要把这种真实“用表达出并且尽可能删除外部杂质而要做到这说就要抛弃常规采取种新方式”“让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑顺序把它们记录下让我们追踪这种模式不论从表面上看它是多么不连贯多么不致；按照这种模式每情景或细节都会识留下痕迹”。
《墙上斑》突破传统说套路没有情节没有环境也没有结局作者只抓住人物瞬没有行动印象感觉和沉思冥想将我们引入人物精神世界。
说叙述者面目模糊从容推测可能是位女性位妻子但这并不重要重要是她看到墙上斑以所引发心活动。
这心活动主要是通由想方式表现出是我们看到作者遐想既有迅即更迭生活速写又有浅尝辄止历史击还有不生发迷惘、虚幻人生感喟以及或愉快或忧郁情绪。
六说容与结构形式以支轴心向四周辐射是伍尔夫说独特结构形式。
课“墙上斑”是象征性象代表着现象世界。
也就是说作品人物是从墙上那斑出发而产生出许多想；而每段落想又都是以这斑作支而生发开。
从支出发弹出思绪再返回支再弹出思绪……如循环往复表现出了人物散漫无序识活动。
具体地说课主人公对斑猜测共有六次了确定是哪天次看到这斑作者想起了冬天炉子里火想到了城堡塔楼上飘扬着面鲜红旗帜想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁侧坡。
看到斑像是枚钉子留下痕迹就想到了挂钉子上定是幅贵妇人肖像画想到这所房子以前房主想到了铁路旁郊外别墅。
3看着斑太太圆不像钉子是就想到了生命神人类无知想到了遗失东西想到了生活飞快速想到了世。
觉得斑很可能是暗黑色圆形物体或片夏天残留下玫瑰花瓣就想起了特洛伊城、莎士比亚想起了人类保护我形象能想起了伦敦星期日还有惠特克尊卑序列表。
5看到斑是凸出墙上圆形就想到了古冢退役上校、牧师和他老伴以及学者。
7终发现墙上斑原是只蜗牛。
这种以斑心纷繁识活动形成了种立体辐射结构正如有学者所说似朵由若干片花瓣围绕着花蕊盛开鲜花。
整叙述貌似散漫无羁实则结构对称构思严谨。
说我们分不清哪些是容哪些是对容表达。
识流先驱人物亨利·詹姆斯说“针和线分离就不能缝衣容和形式割裂即不成其艺术品。
”《墙上斑》就是这样容与形式难以区分容即形式形式也就是容作品。
七 关说主题有人曾指责伍尔夫说分关我和心缺乏社会性。
其实当我们到伍尔夫发出“该死战争；让战争见鬼吧”心声到她想象出那“没有教授、没有专、没有警察面孔管”也没有“尊卑序列表”“十分可爱世界”社会“微尘”已然落到了作者心灵上并且激起了回响与反应。
通人物识折射现实样能表现出社会性。
这正如伍尔夫己所认那样“说就像张蜘蛛。
也许只是极其轻微地黏附着然而它还是四只脚都黏附生活上。
”因从作者无拘无束识流动我们依然可以着到作者对人生思对现实不满以及对由、理想追。
传统说也有心理描写但那些心理描写都是局部是依附人物、情节或环境并。
识流说则将人物心理识流动作独立事件置作品主体位置表现出对传统说反叛性。
八处理课作业略见教师用。
九印发易晓明《〈墙上斑〉赏析》学生结合分析仔细赏说。
十教学记西方现代学对习惯追情节国人说甚难而高生更难教学关键是让学生了学流派特不必分纠缠与语句。