[《走一步，再走一步》教学案例]走一步再走一步
莫顿亨特《走步再走步》是初课二课语言质朴韵深刻。
考虑学生实际情况和教材特我选择了复述这种传统训练形式并以构建整教学流程。
初学生活泼胆复述声情并茂但忽略了两处细节描写父亲话和我下悬崖心理变化。
就我向学生提出应不应该省略这两处描写?问惊起千层浪学生展开热烈讨论。
终达成致共识不能省略。
理由是、父亲话对我至关重要没有这番话我不可能安全爬下悬崖更不能从有所启发。
、我听了父亲话觉得步似乎能办得到步成功顿有了信心二步成功信心增继而产生种巨成就感。
细致入微心理描写真实再现了我变感身受轻易便让者们认了我验。
处着笔立却高。
二板块复述感知基础上多角不应只停留心思想探讨上而应该多角。
这就要教师运用多棱镜透视激活学生思维培养其反向思维、侧向思维等多种思维形式。
〖课堂片段〗师课里出现了不少人物这些人你欣赏谁?说说理由。
生我欣赏爸爸他爱儿子但爱方式跟别人不。
儿子呆悬崖上很危险可他没有责怪儿子反而借这机会锻炼己儿子让儿子学会勇敢信。
生爸爸也可以爬上助儿子但他没有这样做而是很冷静指导儿子怎么行动要儿子己爬下学会独立。
师(鼓掌)这两学真是懂了这位父亲良苦用心啊。
生3我也喜欢这父亲。
他虽然没有亲爬上可他给儿子是精神上支持这很重要。
就像我希望得到是爸妈肯定鼓励。
师看我们有些父母有必要反思下己了应该想想到底怎样做才更有利你们成长。
人都说有其父必有其子那我们该怎样看待我胆懦弱呢?生我觉得我很胆是正常因课里写到我出世以八年我直有病而且我心里直牢记着母亲叫我不要冒险训诫。
生5这男孩尊心挺强他很瘦可了尊心还是胆怯爬了上而且父亲助下也是己爬下了。
这说明他还是挺勇敢只是因身体不还有母亲训诫让他变胆了。
生6他很会鼓励己。
当父亲让他迈出步他告诉己这似乎能办得到他迈出了步立刻鼓励己我顿有了信心当他再迈出步他说我信心增我能办得到。
他总是不断给己打气。
我们也应该像他这样多鼓励己。
师说得非常精彩。
看生活尤其面对困难我们千万别忘了告诉己我能行。
很多学喜欢父亲也理我改变那么有没有什么话对那五男孩说呢?生7那五男孩明知我害怕还是扔下了我太不够朋友了。
生8杰利了朋友面前有面子也扔下了我这样做不。
不他叫父亲救我可见他还是关心我。
生9这是危险游戏他们不应该不应该了追刺激忘了安全。
生0我不我们觉得男孩子也应该有冒险精神。
这五男孩做法也有可取地方。
如不是他们把我扔这我总也克不了恐惧心理就不会变得勇敢辈子都记着这教训。
师对!这就叫置死地而生这五男孩也功不可没啊!正因他们丢下了我让我得到了生铭记验。
谁能用己理告诉是什么验?(学生回答积极踊跃但都停留勇敢、信就会克困难上。
)师人都说眼睛是心灵窗口能反映出人心世界。
那么眼睛呢?(学生视线下子集到了课题目上思路豁然开朗很快到了课关键句子。
)生作者告诉我们做件事前不要把事情想太难先做眼前事然坚持下总有天会把事情做完。
就像我们上学样只要每天都认真学习坚持下总有天会考上理想学校现就不用想那么多了。
生其实困难再也不用怕它把它当成蛋糕块块切开然吃不就消灭它了么!(学生笑)化整零步步战胜困难终战胜巨困难。
师这比喻很恰当。
对生活出现困难关键就是学会从以上片段可以看出教师围绕人物、主题两要抓住契机很给予了学生发散思维引导学生讨论有序而精彩。
可见教师适宜启发式提问有利激发学生思维终实现发展思维能力目标。
三板快创造性复述课体会人物特全班分两组分别扮演杰利和父亲以人称复述课要复述要充分体现出己眼人物特。
由是以人称复述扮演杰利学很然剖析出当己左右难心境以及对我由愧疚到高兴心理变程。
父亲叙述者则俨然长者教幼子学步丝不苟。
这环节设置让学生充分学习课心理描写基础上发挥想象力进行再创造。
四板快练笔生活难免遇到困难。
【记】这课上得平常随学生们却尽头十足始终保持着很高兴奋。
我觉得原因有二、课所选复述这种训练形式简单易用可以灵活操作。
实践证明也相当有效。
可见教学方法、教学策略不是越髦越只有适合学生学情、切合教材特方法和策略才是。
反思教学程感觉这课还可以从多方面入手。
如指导朗仿写片段;剖层析句品味情节严谨;拓展延伸进行比较等等。
课堂上也发现了些问题如写基功薄弱不会做课堂笔记这些都是以教学要加强训练地方。