[入情入境，引发三情共振──《圆明园的毁灭》教学设计]圆明园的毁灭学情分析
【设计理念】教学是学生、教师、三者进行对话程。
因对教学我设计是以主让学生体会、想象、感悟、练习表达使学生走近作者走进课进入幻想境界里。
有所思有所悟有所感展开想象发展语言激发不忘国耻振兴华责任感和使命感积累语言。
老师作学生学习知识引领者要立足教材营造氛围引导学生入情入境讨论探究引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。
【教学流程及设计图】、题激凝看了题目你们想了什么？梳理问题１、圆明是怎样座林？２、是谁怎样把它毁灭？激发学生探新知兴趣增强目性努力构建开放而有活力课堂奠定基础。
２、检效⑴ 作者是怎样评价圆明？相机指导理、品举世闻名、瑰宝、精华总结提问圆明是（座举世闻名皇林。
下步深层探究到了主题初步激发了学生对祖国灿烂化热爱更学生深层研定下了情感基调。
三、研探究１、提问作者什么给圆明如高评价呢？你能从到答案吗？２、学习二节⑴ 抽生圆明布局其他学头脑形成画面。
⑵ 引导生用语言描述画面用简笔画画画面渗透对众星拱月理分辨哪是星哪是月。
⑶ 看图试背段结师引述圆明如宏伟真算得上是座生诵举世闻名皇林。
⑴ 从物跨越年代物类型理作者这评价。
⑵ 结合珍贵、奇珍异宝这些眼理想象作者这评价。
结是啊馆藏如丰富物如珍贵圆明确实是生诵当世界上博物馆、艺术馆。
４、学习五节⑴ 由三节说说能从知道什么。
⑵ 教师引圆明有也有有也有许多景物还有许多物不仅有还有⑶ 课件展示买卖街、山乡村野、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台。
⑷ 把感兴趣景观想象具体并描述出或介绍己收集到。
⑸ 假如你就漫步看到眼前美景你想发出什么样感慨？⑹ 请学们用朗把己感慨表达出吧品──引──想象──配乐。
结师述圆明汇集了外风景名胜像是幻想境界怪不得作者称圆明是生诵林艺术瑰宝建筑艺术精华。
以上对二、三、四节学习让学生以对语言理体以展开丰富想象手段潜移默化产生了对祖国灿烂化热爱情激发了学生学习兴趣培养了他们主动探精神。
三情随和谐发展。
渡语（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日英法军侵入北京厄运降临到了圆明头上。
５、学习五节⑴ 边边用笔感受深句子旁做批把不理问题出。
⑵ 老师１～５句重闯进、统统、实、任学生头脑形成画面并用语言描述。
⑶ 面对这样场面你头脑蹦出了哪些词语？罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾把己感受融进再这段。
⑷ 梳理疑问侵略者什么胆敢国土地上如非作歹？对语言理积累语言积淀情感让学生感知、感受、感悟受到感召。
三、总结升华渡语（悲痛）圆明这举世闻名皇林这当世界上博物馆和艺术馆这林艺术瑰宝、建筑艺术精华就这样化成了灰烬。
引然段它毁灭给祖国给世界带了巨损失所以作者说圆明毁灭是──（生齐段。
）回扣课然段让学生对不可估量有感性、具体而全面理。
１、出示课件圆明残痕断壁。
问假如你正圆明废墟旁你想说什么？结是啊作华儿女我们要刻记住不忘国耻振兴华。
让我们举起右手面对圆明废墟宣誓不忘国耻、振兴华。
至老师、学生情感达到了高潮这也是作者写作目三情共振主题得到了升华。
２、结合上单元训练重分清主题次我们看这材安排上有什么特这样安排目是什么？３、课外组织语实践活动辩论赛圆明该不该修复。