中职电工基础教学质量提升研究
摘 要：电工基础是中职电工电子必不可少的一门基础课程，也是进一步学习的垫脚石，对中职学生的机电基础知识以及能力素养的提升发挥着巨大的作用。本文就现中职院校电工基础的教学现状进行分析，对新的教学方法及改革进行研究，以推动中职院校课堂教学的发展和进步。
目前中职院校专业课教学中逐渐尝试了教学模式改革以及教学方法改进等，实现了项目导向和任务驱动、理论实践一体化等多种教学模式共同开展。通过教学改革创新，提高了中职院校教学质量，但是这样的教学方式的改变还存在一些问题。中职院校不同于大学，在借鉴大学的教育方式的同时应该创建出适合中职院校的教学模式。
当前中职院校电工基础课堂教学中教学质量不高，在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.学生理论知识基础差，学习积极性不高。中职院校的生源为初中毕业生，基础知识较少，专业底子薄弱，对人生规划、职业规划没有具体的目标，学习的积极性较差，组织纪律性较差，不能进行高强的度理论学习，教师的教学计划跟不上。电工基础理论课程是电子专业的一门基础课程，是一门理论性、系统性很强的课程。在电工基础教学中以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且在教学过程中应用了大量的数学、物理知识，教材偏向理论，这让大多中职学生感到吃力、枯燥。
2.教师重视理论教学，忽略实践教学。传统的教学观念根深蒂固，虽然在不断进行教学改革创新，但是在教师的观念里理论的比重更大，在教学过程中重理论轻实践，导致学生的动手能力较低。实践课程是对理论课程的检验，可以加强学生对理论的理解。但是在实践教学中，缺乏针对性和系统性，会导致理论知识和实践教学脱节。此外，中职院校中实训设施设备陈旧，资金紧张，无法满足教学目标的要求。而且中职院校教师的能力有限，对较高水平的教学任务，中职院校的教师不一定能承担。
3.教学方式陈旧、落后。传统的教学方式依然是“填鸭式”教学，教师并未对教学的理念加以改变，而是把书上的理论直接强加于学生身上。但是在电工基础中，大量的抽象力量和数学模型仅靠学生自己是不能完全理解和吸收的。在教学改革创新之后，部分教师开始注重教学形式，采用较多新颖的课堂互动教学形式，但是过于活跃的课堂氛围、太多的互动，占据了课堂的大量时间，使教学质量和教学任务达不到目标。
中职电工基础教学应从根本上实施教育改革，做到不能讲形式主义，只是在课堂上做形式，在教学过程当中忽略教学质量和对学生的引导是不可取的。要做到用最实际、最贴切的教学方式对学生进行可持续性教育，对学生的学习能力和发展能力做出引导。在教学活动的开展中教师要注重教育实情，明确教育目标和方式，合理地对职业院校的教学方式进行探究，实现对于中职院校课堂的教育质量提升和保障。
1.将现实生活与理论结合进行教学。在电工基础这门基础课中，很多知识与实际生活相关联，为了把生活与理论知识进行结合教学，教师首先应该与学生建立良好的师生关系，在课堂中创设积极、和谐的教学氛围，培养学生对本门学科的兴趣，提高学生自主思考的积极性。教师可根据本学科的特色，在生活中、实际生产中找到例子，在多媒体上找到视频资料等对学生在一个知识点进行多方位教学，加深学生对知识点的理解。
2.加强实践教学。中职院校学生的就业目标基本为实体产业上的劳动岗位，为了学生在毕业之后能够快速在岗位上承担起自己的责任，在现在的基础教学中，教师要进行理论实践一体化的教学。教师要根据自己所教学科的特色采用独特的教学模式。实训的课时和经费有限，怎么才能最大限度地对学生的动手能力进行锻炼？这就需要教师积极进行教学尝试，提高学生对实训的认识，总结教学经验，制定出新的教学模式，争取在每一堂实训课中做到实训目的明确，让每一位学生真正提高实际动手能力。
3.完善基础教学设施，促进教学方式创新。中职院校的教学设备已基本完善，但是使用率、视频资源和信息资源的来源依然存在问题。在条件具备的情况下，教学内容是创新教学方式的关键，在中职院校中还应加强视频资源建设人员的引入，为教师开发及使用视频学术资源提供技术支持，完善学校的现代化教育设施。学校要对相关教师进行集体培训，提高教师能力素质。
总之，在中职院校电工基础教学中行进有效的教育改革创新，将是教育方式发展的重大突破，学生将从低效并且疲劳的课堂模式中解脱出来，提高学习效率，提升教学质量，满足社会对全能型人才的需求。但是就中职院校中电工基础课程的教学情况来看，距离教学创新的预期目标还很远，中职学校任重而道远。
参考文献：