依托现代教育媒体提高课堂教学效益 如何向课堂教学要效益
随着现代教育技术进步现代教育媒体得到了广泛普及使课堂教学手段发生了根性变化极地提高了课堂教学教学效益。
各种信息传输不再受到教学场地、及速方面限制极地方便了课堂教学信息交流受训者可以计算机旁浏览各种各样信息使得受训者获取知识渠道更加广阔。
(二)快速便捷传递方式了教与学矛盾。
传统课堂教学信息是通教材、黑板(粉笔)、实物、模型等手段与受训者进行交流课堂信息量很而教学却很有限受训者对教师讲容不能完全接受和理从而使学到知识不扎实。
而通现代教育技术把教学容通视听媒体等各种手段表现出使课堂上教师与受训者以及受训者教学信息动态交使受训者无压力、宽松学习环境掌握课程容。
(三)灵活多样表现手段发展了受训者思维能力。
教师进行跟踪指导还能加强对受训者学习程进行管理、对学习进行“把关”充分开发受训者潜能把受训者作课堂主体使他们从被动听讲接受者变主动参与学习者。
充分调动受训者眼、口、耳、手、脑等各种器官使其积极思维、主动学习扩了受训者思维空使他们思维潜力得到佳发挥。
利用现代教育媒体再现课堂教学“事物”可以“事物”又可高“事物”并可使其具有丰富表现力应根据课程不教学要和环节加以再现。
教师进行新课题教学应根据新课题教学容创设良问题情境提出学习新课题学习目标与容通多媒体计算机巧妙应用声、图、视频和动画等教学媒体引起受训者并激发其学习兴趣形成良学习动机从而使他们能积极地投入到课堂教学。
课堂教学每堂课都有教学重或难容这部分容无论是由教师讲授还是受训者己探究学习都会成受训者新知程认知障碍而且所用教学比较长。
若利用计算机模拟功能将语言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比较差步骤等关键容具体化、形象化再配以通俗语言讲或表述受训者遇到这些问题理和接受就容易多了。
受训者课堂获得了预期新知识首要是将所学知识应用实践而实践能力提高仅仅依靠几道思考题、练习题是很难达到较高层次要。
而现代教育媒体利用计算机针对新知识设计出各种实际应用情境让受训者带着新知识实际问题并将得到结进行演示根据演示通络发表不看法相弥补不足从而以带面使新知识应用得活、迁移得快。
现代教育媒体教学设备功能齐全能够满足课堂教学各种要尤其是投影仪、电视机、录像机、视盘机等设备日益微型化、动化、遥控化给教学带许多方便也给课堂教学手段创新提供了优越条件。
现代教育媒体多数使用是多媒体教学系统它强调是以计算机心多媒体群作用各种用演示教育媒体先进设备其功能十分完备有已完全代替了教师作用如教师语言变成音响、手势变成激光教鞭或鼠标；教室黑板变成显示器或屏幕等这些变化促使教师由知识讲授者变受训者课堂学习指导和导演者受训者不再是被动知识接受器彻底打破了传统教学教材、教师、受训者三线教学格局。
应用现代教育技术制作媒体不仅体现出教学程认识新知方法而且将感知、理、巩固和运用融合整体。
活泼生动教学媒体不仅是教材而且也是智能教师可以引导受训者进行学根据己要和学习进安排己学习容从而形成由受训者己控制发现式学习环境学习主动权完全掌握受训者己手提高学习效率。
(三)结构非线性化改革了课程设计方法。
以计算机技术核心现代教育媒体系统采用超结构克了传统课程设计知识结构缺陷呈现多种形式非线性状结构特给课程设计与教案编制带了新观念、新方法和新技术使各学科课程改革有了新工作平台把静止、封闭、模式化课程教材变”‘开放”、“参与式”、有性和创造性“活教材”从而把课程设计得更贴近受训者实际和工作要。