【梁思成的故事教学】梁思成的故事优秀教案
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【】。
是学散主要写了两件事件是勘测山西应县木塔二件是说美军日古都奈良因而免遭轰炸和破坏。
作者对梁思成事迹不仅仅是加以叙述和描写而且带着己想象、感受、理、评论。
交织着诗渲染、智慧评述包含热情构成了种既有感情强又有智性深风格这作者用充满激情和诗语言赞赏了梁思成精神思想使者真正领悟“建筑灵魂”。
行脉络全紧扣句话“梁思成只能属这世纪”用精彩语言讲述了两件事情从而表现主人公人格魅力。
重句梁思成只能属这世纪。
【教学设想】。
．主要学习。
⑵比较学习与《人民科学精神风采》异学习写作技巧。
．课容较长提前布置预习任疏通表层。
【相关课程标准】。
“默有定速”；“能较熟练地运用略和浏览方法”；“通课基础上理清思路理、分析主要容体味和推敲重要词语语言环境义和作用”；“对课容和表达有己心得能提出己看法并能运用合作方式,共探讨、分析、疑难问题”；“了叙述、抒情等表达方式”；“出人独特感受获得有益启示对作品（作者）情感作出评价能分析人物形象品味欣赏语言”。
【教学目标】。
．学习寓情叙写作思路品味精彩语言。
3．准比较体会写法上独特处。
【教学重难】。
难发现写法上巧妙处并学习运用。
【评价任】。
通展示组图片（梁思成作品）激发学生学习欲望和奇心；围绕“梁思成只能属这世纪”这句话引导学生理容感悟梁思成精神境界。
【教学程】。
、创设情境导入新课。
．多媒体展示梁思成作品吉林学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。
师这些建筑都是梁思成作品；确作现代著名建筑学他孜孜以、身体力行测绘了量国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血将智慧化作庄严神圣国徽、雄伟壮丽纪念碑等著名建筑。
今天老师将和学们起驰骋原野深入梁思成。
（板课题）。
李辉956年生湖北随县人当代作。
二、整体感知——初识梁思成。
师请学们用己喜欢方式课了课。
说说写了梁思成哪些事件？捕捉相关语段抓住关键词句进行概括。
（多媒体展示）。
请学们预习基础上再次浏览课说说写了梁思成哪些事件？（方法提示．寻相关段落；．提取关键词语）。
（生默课3—5分钟）。
【设计图要学生通课基础上整体理课容。
引导学生先独立思考教师及拨和提示。
出事件发生事件、地。
出事件起始段。
套用格式谁+什么+做了什么事？】。
师生明确。
三、重品——走近梁思成。
师写人离不开事件具体事件是我们把握人物形象重要手段让我们深情朗走近梁思成请学们先品6节“梁思成堪测应县木塔”这部分说说你到了什么样梁思成。
（多媒体展示）。
品“梁思成勘测应县木塔”部分结合具体语句说说你出了怎样梁思成。
（学生有感情地由朗）。
．60年前梁思成勘察应县古塔作者没有历你觉得作者写得怎么样？ 师生活动步骤。
①教师引导多媒体出示。
·品味语言。
·体会容是否真实。
·出表达方式。
·体会作者情感。
（教师引导学生根据提示从不方面各抒己见）。
②组学生共完成问题组代表发言。
·有想象成分。
·作者虽然没有历可是感觉容真实。
·表达方式包括记叙、议论、抒情等。
·作者采取和旅游者心情对比。
③组合作组代表班级展示摘录。
〃“他们爬到了塔顶但塔刹还有十多米高除了几根铁外没有任何可供攀援东西。
”写出了环境险恶条件艰苦。
我们从出敬业、无畏梁思成。
〃“梁思成抓住铁两腿悬空地往刹尖攀援”从“”“两腿悬空”“攀援”看出了勇敢了工作不顾安危梁思成种敬佩情油然而生。
〃“那他顾不上九多年历史古塔木板已枯朽也想铁是否锈蚀或断裂。
”我从“顾不上”、“也想”出了了事业忘我、不畏艰难梁思成。
”从“风”写到了环境险恶更衬托他无畏精神。
正是因梁思成视建筑生命深刻认识到建筑价值所以他才能做出令世人钦佩举。
．我们起研“梁思成保护日奈良古建筑”也就是节说说你又还到了怎样梁思成？学们可以结合所写容抓关键词语、句子分析也可以从写作方法（即怎样写）角研。
（多媒体出示）。
方法提示可以从作者所写容（理具体词语、关键句子）角研人物形象也可以从写作方法（即怎样写）角研。
请各学习组合作交流并组推荐代表发言。
师生总结。
无限热爱。
3．如何理“我也是辽代块木头”？
【设计图】。
教师引导首先结合具体事物理句话；其次系梁思成具体身份加以理；再次体会这句话弦外音。
具体事情河北宝坻座辽代古庙被拆除。
弦外音己无可奈何、无能力。
学生活动(学生根据提示主理组合作探究,从不方面各抒己见） 学生 梁思成把己比作辽代块木头写出了他对古建筑热爱情。
己“又”像辽代块木头身不由己这是种无奈忧愤。
师评价明确从表面看这是调侃己顽固实际上说出了己无可奈何与无能力也暗示着己不妥协。
四、比较探究——感悟梁思成。
动与《人民科学精神风采》相比,与它有什么异？
强调从两方面比较出相和不。
相体会两主题；分析全容（即全以什么主）。
不了作者与主人公关系从而分析选材上不；分析写作手法、表现方法上不。
（可以进行组讨论然根据学生回答整理出佳答案）。
明确相似处都是表现当代学者神风貌；都以叙述主人公事迹主。
不处涂元季是钱老,与钱老朝夕相处,但涂元季侧重写事情身,少有肖像、行动描写,很少用华丽形容抒情。
李辉与梁思成并没有多少交往,作者构思,作者不可能与林梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。
李辉是作对梁思成事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着己想象、感受、理、评论。
除了诗抒情、饱含热情构成了种有感情强又有智性深风格。
动如何理“梁思成只能属这世纪”？
【设计图充分调动学生学习积极性、主动性主探究涵多角地鼓励学生性表达和创表达。
】。
学生主理位探究展示摘录。
学生“梁思成只能属这世纪”“只能”两强调了梁思成是独无二只有这世纪才有以再也不会出现二梁思成了。
真是“前无古人无者”啊。
学生3这是对梁思成0世纪作出巨贡献肯定也是对梁思成以国古建筑、世界古建筑遭到损毁也无他这样人物而产生深深遗憾。
教师评价总结明确。
·这是种抒情、诗语言。
强调他是独无二只有这世纪才有, 种情致交融写法。
·表达了对重视人类化精神、化遗产历史肯定,对梁思成思想精神赞赏,对梁思成故事代令人遗憾感叹。
编写03年月8日 执行。
程与方法了写作思路。
3情感与价值品位梁思成人格魅力。
重、难。
难学习寓情叙写作思路和手法。
学法引导预习强调课朗,反复朗。
特别是重段落,段落朗感悟梁思成人格魅力,。
特别是叙述“议论”。
教师讲程还应重视对重词语分析,强调课重段。
落背诵。
课安排两课。
教具准备。
有关梁思成。
课。
教学程。
（） 导入新课。
建筑是项奇特艺术,许多建筑已成了人类宝贵化遗产,许多建筑身就是奇迹。
例如,国故宫、埃及金塔等等。
我们人类保护人类化遗产就是保护我们历史。
（二） 作者简介。
李辉,956年生,湖北随县人。
高毕业到山区茶场插队劳动。
976年底到湖北省油泵嘴厂子弟学任教员。
978年初考入复旦学系。
979年开始报刊发表学评论等作品。
学毕业,分配至《北京晚报》任艺记者,副刊编辑。
986年加入国作协。
987年调入《人民日报》艺部任记者。
著有《李辉集》（五卷）等,包括《坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。
他传记、报告学作品侧重描写现代知识分子坎坷命运,具有鲜明历史感,并能以多种笔调描写人物各特,影响广泛。
其《秋白茫茫》曾获首届鲁迅学奖。
（三） 梁思成简介。
广东新会人。
90年月0日生日东京,93年毕业清华学校。
9——97年美国宾夕法尼亚学建筑系学习,97年月获学士学位,当年6月获硕士学位。
97年7月至98年月美国哈佛学研究院研究世界建筑史。
98年3月与林徽因加拿温哥华结婚。
96年创办清华学建筑系。
97年月9日北京逝世。
梁思成主要作品有吉林学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
（四） 朗课,下列词。
勘（kā） 巍峨（ē’é） 黯淡（à） 耸立（ǒg） 锈蚀（í） 逻辑（lóī） 轩昂（xā） 惋惜（ā）。
（五）再次朗课,初步感知。
思考并概括梁思成主要事迹,并划分层次。
（主要写了四件事是梁思成夫妇当年不畏艰险,勘察山西应县木塔情形;二是梁思成对建筑认识;三是保护奈良所作努力;四是梁思成对国古建筑被毁忧愤。
）。
（六）、重品。
要学生重品课二、三、四部分,深入了梁思成事迹,并说说这些事迹体现了梁思成怎样精神？
（梁思成精神是对工作认真,执着,无畏,真实,勇探精神和对人类化遗传无限热爱。
）。
（七）、结《梁思成故事》主要写他建筑方面感人至深故事,让我们了了梁思成作建筑专对建筑“爱与撼”。
（八）、布置作业。
熟课。
完成步练习、二、三、四、六。
二课。
教学程。
、复习检指名词。
概括梁思成事迹。
二、重语句品析你是怎样理“梁思成只能属这世纪”这句话？
（这是对梁思成这世纪做出重贡献肯定,也是对梁思成以国古建筑、世界古建筑遭到损毁,再无可以让他施展才能古建筑而声出深深遗憾。
）。
（他以做学问起步,从枯燥架构分析、材分析、形状勾勒、、、、、）。
（砖瓦,根立柱,处斗拱,副雕像,都是活生生存。
）。
梁思成如何看待北京古城墙？（他将古城墙视种生命述说环绕）。
三、探究写作特色。
从正反、侧面多角刻画梁思成这形象。
侧面通别人认识写。
里行透露出对梁思成敬佩情。
如梁思成只能属这世纪。
3多用短句、独句段,表明确,起到强调作用。
四、课堂练习。
讨论完成课练习二、三。
完成步练习五、七、八。
五、布置作业。
预习下课。
教学记。
【教学目标】。
．通课学习应了“梁思成属这世纪”含义。
．应能体会情智交融写法。
3．应能理智性而有深语言风格。
【教学重】。
体味语言蕴涵丰富情感。
【教学难】。
⒈ 品味诗、凝练而生动语言。
⒉ 理语言有智性思考基础上激性抒发。
【教具准备】。
录音机。
【教学数】。
3课。
【预习要】。
．有感情朗课。
熟悉容。
其重要段落值得反复几遍并用记标出。
．记下预习遇到问题。
3．了梁思成先生些生平事迹。
．将和《人民科学精神风采》作比较认识什么叫夹叙夹议结合课语句体会叙和议怎样结合才能产生相生相映效。
【教学程】。
课。
（）预习测试。
．检朗情况（组、人）。
．重词提问、听写。
属这世纪 很然地想到 想像 历史人。
旅游观光者其实永远是健忘 古建筑他眼永远是有生命物体。
“房子”与“建筑” 民族象征 理性战胜了仇恨 我也是辽代块木头。
3．学生交流预习遇到问题师生起讨论加以答。
（二）导入示例。
国近现代著名建筑学梁思成曾感慨地说“近年国生活剧烈变化趋西化社会对国固有建筑及其附艺多加以普遍摧残。
主要城市今日已拆改逾半芜杂可哂充满非艺术建筑。
纯国式秀美或壮伟旧市容或破坏无遗可仅余略市民毫不觉可惜。
雄峙已数年古建筑充沛艺术特殊趣味街市民族化显著表现者亦常“改善”旗帜下完全牺牲。
如甘肃某县扩宽街道“整顿”市容不拆除无数刻工精美特殊市屋门楼而责者竟悉数加以摧毁。
这与战争炮火下被毁者样令人伤心国人多熟视无睹。
盖这种破坏三十余年已成习惯也??。
” 下面让我们起学习这课看看现实梁思成是如何主动保护古建筑。
（三）学习课。
．作者简介。
李辉956年生湖北随县人。
高毕业到山区茶场插队劳动。
976年底到湖北省油泵油嘴厂子弟学校任教员。
978年初考入复旦学系。
979年开始报刊发表学评论等作品。
学毕业分配至《北京晚报》任艺记者、副刊编辑。
986年加入国作协。
987年调入《人民日报》艺部任记者。
著有《李辉集》（五卷）等包括《坛悲歌——胡风集团冤案始末》、《浪迹天涯——萧乾传》等。
他传记、报告学作品侧重描写现代知识分子坎坷命运具有鲜明历史感并能以多种笔调描写人物各特影响广泛。
其《秋白茫茫》曾获首届鲁迅学奖。
b说美军使日古都奈良免遭轰炸和破坏。
保护北京城里故宫等名胜古迹。
（四）整体感知。
．播放朗全录音让学生再次从整体上把握课容理清思路。
〖教学参考〗。
段（）总领全。
二段（8）勘测山西辽代古塔。
三段（3）劝说美军保护日古都奈良。
四段（5）深化主题。
〖教学参考〗富有胆识拥有“建筑灵魂”执著保护化遗产当代著名建筑学。
“木塔建成能够把它当作化遗产看待能够以全新眼光打量它梁思成肯定是历史人。
”以往人们也观看这座木塔但是并没有把它当作化遗产看没有看出其建筑史化史上价值因而没有看到其义。
“旅游观光者其实永远是健忘”他们也兴奋但是他们眼古迹只是些不建筑物。
梁思成不他把这些建筑看成是有生命（“砖瓦根立柱处斗拱幅雕像都是活生生存”）；其次他把己生命和古迹结合整体（“他不是冷静旁观者而是将己全部生命与他所接触对象融体了”）。
b梁思成主动保护古城事迹。
特别强调了做这件事情不凡处是国耻日侵略者祖国带了巨灾难；二是恨妻子弟弟牺牲对日空战。
古建筑是“民族象征”但是又不仅仅是属某民族而是“全人类”又是不可再生。
正是因这样“理性战胜了仇恨”国耻仇就不能不退居其次了。
听说河北宝坻座辽代古庙被拆除他无奈地感叹“我也是辽代块木头”。
（五）学生默课思考下列问题。
．与《人民科学精神风采》表达方式上有什么不？
〖教学参考〗。
《钱》主要是叙事极少描写抒情语言朴素。
《梁》议论、抒情、描写。
语言华丽。
师生交流归纳胆展开合理想像；当事人回忆；引用梁先生原话。
3．结合课“练习?探究”二题思考怎样看待想、想像、虚构？
〖教学参考〗是合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑合理想、想像；即使梁言行有更多虚构也因合主人公思想逻辑和现当代人们思想、情感而会觉得应该是这样。
首先对已作出回答即0段里紧接“也许是种学虚构”两句话这是合历史事实虚构是合梁思成思想逻辑合理想像。
详细说明如下勘察应县木塔保护奈良古城保护北京古建筑等从叙述（包括涉及有名有姓重要人物引用有关）看者会觉得这是确凿历史事实。
其重讲述奈良古城故事告诉我们如不是出保护那凝结了人类化精神、创造精神、科技智慧人类化遗产主人公是丝毫没有必要奋力抢救那侵略者国土上古建筑。
所以主人公思想特质也是确凿事实。
这事实存前提下细节末枝、具体话语（即使说明了它们是想、想像乃至虚构）也合事实逻辑、情理者般不会想这是虚假而会觉得就应该如相信它是真。
其次具体想、想像那些细节如打着手电爬行灰尘掩埋柱梁塔顶上风呼呼刮着会被刮飞感觉等历历目也很有生活真实感。
再次即使主人公言行虚构成分更多也因其合主人公思想逻辑以及着重讲现代建筑思想灵魂所写出梁思成执著保护化遗产精神胆识合现当代人们思想、情感而觉得就应该是这样觉得主人公会讲那些话会顾不上危险往塔尖上攀援。
（六）布置作业。
．背诵0段。
二课。
（）检作业。
．检0~段背诵情况。
．检集情况请几位学简介梁思成。
教师补充介绍梁思成生平。
梁思成（90—97）国近现代著名建筑历史学建筑教育和建筑师。
广东省新会。
人毕业清华学校。
97年美国宾夕法尼亚学建筑系获硕士学位。
并美国哈佛学研究院研究世界建筑史。
97年月9日北京逝世。
梁思成热爱国传统化。
他和夫人林徽因起实地测绘调研国古代建筑并对宋《营造法式》和清《工部工程做法》进行了深入研究国建筑史学奠定了基础。
梁思成建筑创作理论上提倡古今用、洋用强调新建筑要对传统形式有所继承。
这些理论观直到今天依然对国建筑界有很影响。
梁思成主要作品有吉林学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。
（二）学习课。
〖教学参考〗是学散“情智交融”是特。
语言充满诗、凝练而生动。
．研部分（~）段,讨论什么说“梁思成只属这世纪”？梁思想精神不属或世纪吗？你是如何理？
〖教学参考〗。
“梁思成只能属这世纪。
”方面这是抒情、诗语言是充满激情强调是富有诗渲染另方面也是对历史富有智慧思考；是种情智交融笔法。
紧接段对作了阐述、发挥是理这句话线也可说对理这句话作出了基回答。
但还不够还要根据全容理。
其要背诵0、段以及关“建筑灵魂”3段、梁对美国军官说那段话（9段）是关键应县木塔、奈良古城、北京古都、河北古庙故事是理基础。
总就是上述括黑体几句话。
（学生般回答抓住黑体几句话或以段主体回答即可。
）。
深入理宜从对历史思考说起。
具体如下。
段说也许以世纪再也没有那么多被历史烟尘掩盖古寺古塔等待人们惊奇发现细心勘察。
这方面是说漫长古代社会许多古建筑价值没有被发现二十世纪是科技、化、济巨发展世纪富含人类化精神现代建筑学已颇强并产生了像梁思成这样极富化、人精神现代建筑学（以上两句话参见各关键段）也具备了相应科技、济条件完成这些考察。
因就有了应县木塔故事就有了说把它当做化遗产以全新眼光打量它梁是历史人。
另方面是说二十世纪差不多把这些事都做完了以世纪怕再也没有那么多古建筑让人们细心发现它价值了。
三方面也是更重要,必须和关“叹观止古都业已消失”几句系起。
也就是说二十世纪又是世界政治、军事以及各种矛盾、观念激烈冲突世纪直到临近新世纪近几十年世界才更加趋理性、明和平、发展才成当今主题。
但是二十世纪部分岁月各种战火、动乱以及错综复杂情况使许多有价值建筑消失了前头那句话里说再也没有那么多古塔等待人们发现就包括这种“古都（应广义理古建筑）业已消失”这情况。