毕业论文写作指导：在实践性与学理性之间——评任遂虎《毕业论文写作方法精要》
毕业论写作指导实践性与学理性——评任遂虎、孙晓玲《毕业论写作方法精要》罗立桂 （西北师学系副教授、艺学博士）l直以写作指导教材编写者都要面对悖论和两难选择如编写教材理论化程太高就会脱离写作实践不能很地指导写作行没有实用价值结只能被人束高阁；如重操作性和写作具体验介绍理论性不强又会被人指责术科没有学术价值。
就实际情况看有关指导写作教材数量繁多种类不少但是很多指导性不强学生写作实践存许多问题写作教材无力。
目前特别要既有实践性又有定理论性能够切实学生写作实际问题著作出现。
海捞针沙滩拾贝西北师学学报编辑部孙晓玲副编审、学院任遂虎教授编著、由兰州学出版社出版《毕业论写作方法精要》（下称《精要》）就是难得指导学生写作教材。
作者孙晓玲志从事学报编辑工作多年精通学术论规、格式等相关知识任遂虎教授直从事汉语写作教学工作有非常丰富写作教学验他们数年努力完成《精要》对毕业论写作相关问题与事项作了全面、细致论述和介绍容涉及论概念与体特征选定论题与收集材调研究与拟定提纲构成要素与格式论证方法与说明方法初稿草拟与稿修改校对与面布局成绩评定与举行答辩等相关常识及相关方法和程序等等。
该直面写作现实很地把握了学理性与实践性尺了学生毕业论写作存些令人困惑而又多年问题使该著呈现出不其它类毕业论写作指导教材鲜明特色。
重概念辨审从认识论高问题是《精要》特色。
编著者敏锐地发现了长期以毕业论写作实践存些思想认识上混乱不清从而影响学生写作和教师指导概念进行了深入细致辨审廓清了思想认识上迷雾。
首先由毕业论和学术论体属性上是致所以人们常常认写毕业论就是写学术论没有认识到毕业论和学术论区别。
些学者写有关毕业论写作指导就把毕业论和学术论混谈味畅谈己撰写学术论验容专业化没有普及性指导很难落到实处。
用学术论标准要初学者显然不合适往往会使初学者感到?无从下手?。
开明义就对毕业论含义进行了辨审既指出了系又看出了区别。
并且恰如其分地比喻了两者关系?学术杂志上发表论是正式‘演出’那么毕业论则是‘演出’而进行‘彩排’。
‘彩排’是‘演出’而做必要操练但毕竟还不是‘演出’。
?清楚明白地阐释毕业论概念准确地定位毕业论标准以防学生写作和教师指导由思想认识上对毕业论定位不准从而影响毕业论顺利完成等问题发生。
其次调报告能否作毕业论看待人们认识存着分歧有种见认调报告写作有利学生认识、研究现实问题可以作毕业论种形式。
而另种见则认调报告只是种实用性体没有学术义不能作学术论看待。
《精要》专辟探讨这问题分门别类地考调报告从概念上辨析了不类型调报告明确指出?研讨性调报告可以作毕业论种形式?。
将研讨性调报告归入毕业论形式并对其写法做了具体阐述。
这概念辨析具有创见性合实际情况拓宽了毕业论体选择围。
《精要》二特是程论和要素论结合。
已有写作教材、专著存着两种不体例安排种是静态块状结构布局主要论述构成要素；种是动态箭状结构布局即描述整写作行前程。
《精要》另辟蹊径重动静补即把毕业论写作程和构成要素结合起加以讨论既考虑到制作动态性又考虑到静态结构性从而有利初学者通??、?纬?两线编织框架。
首先从静态角看毕业论是种形式学习写作者应该掌握其构成要素才能写四详细阐述了构成毕业论主题、材、结构、语言四要素及各项作用和写作要。
从动态方面看毕业论写作又是项系统工程是由系列环节和程序构成。
指出毕业论写作定得按照?选题—集材—研究—写提纲—修改—定稿?这样环节进行形成有序工作流程每环节都要教师具体引领和指导。
因特别看重写作者论写作整程作用提出了?三心四严五勤?行要?三心?即细心集材热心研究虚心教；?四严?写作者要有严实知识、严谨学风、严格程序、严密方法。
五勤即毕业论写作程写作者要眼勤以观察耳勤以听取笔勤以记写腿勤以访脑勤以思考。
对写作程重视和具体环节安排既合学校规定教学环节又可以使学写毕业论者有可循按照既定阶梯走熟悉写作论具体步骤加强了论写作受导性。
评价标准对学生论写作有导向作用答辨环节又是学生必须参与完成只有答辨通毕业论工作才算正式结束。
了便操作还把评价项目具体划分选题评价、容评价、形式评价、程评价四项并且提供了详细论评价表格具有很强现实操作性毕业论指导教师评定学生成绩也可以作参考。
《精要》是依据从高校普通学生和成人学生毕业论收集而现实材撰写编写者了对象要什么了写作存哪些问题了能使真正起到毕业论写作导向作用体例安排上既象般写作指导教材样用量幅从正面引导学生依次详尽而细致地介绍了毕业论相关概念与体特征选题与收集调研究与拟定提纲构成要素与格式论证方法与说明方法初稿拟定与稿修改校对与面布局等基知识告诉学生应该怎样写。
更重要是二分析了学生毕业论容易出现问题从选题、思想认识局限与格式三方面总结归纳例举了常见具体问题告诉学生不应该怎样写。
这些问题具有普遍性和现实针对性毕业论写作前可以对初学者起到种提示、警戒和预防作用防患然。
《精要》还有突出特就是理兼顾分类介绍。
现行许多毕业论指导教材都偏重科毕业论写作指导或者是、理科论分别论述。
科毕业论和理科毕业论分属不学科统而论往往不能兼顾、理科论特殊性指导性不强；分而论往往会遗失毕业论作种体统属性。
前四介绍了毕业论作种体统属性分别阐述了毕业论含义、特征选题与集材构成要素及相关要例举了毕业论写作常见问题。
五把理科论分实验型论、理论型论、科研综述论、科学调报告四种六把科论分论述型、评价型、介绍型、诠释型五种并且分别介绍了各类论格式与写作要十、十二又分别提供了理科、科论写作案例。
节安排上兼顾理既介绍了毕业论统属性又对、理科论进行了细致分类使学生写作能够?对入座?有可循。
因主要侧重操作性、重是探讨如何教会学生写毕业论没有更多地涉及写作和学术理论问题。
但是也有些理论思考如?我反演律?提出就是该作者理论独创。
结合毕业论选题概括了论写作程?我反演?特征认?我反演律?整写作多次出现并且?我反演律?到了理论渊。
作者指出?我反演律?和皮亚杰所描述?认知图式?库恩所论及科学研究?式?波普所指出?理论先观察?以及尔默斯所概括?观察依赖理论? 理论实质上是致。
另外也保留了编写者贯风格和研究特色论述语言准确到位擅长从写作实践用心积累实证性例子举例新鲜生动有说力以当十给人十分深刻印象且不乏幽默感不是干巴巴理论说教。
如谈到论标题存标题有岐义问题例举《略论回诗表现技法》《检坏蛋方法》等例子还有习作案例《肥皂泡科学初探》都很重趣味性能够引起者兴趣使者轻松愉悦受益。
诸如类例子全俯拾即是里行都可见出编写者智慧和功力。
总《毕业论写作方法精要》平实见功力细微处见智慧是有理论新、操作性很强写作指导教材对学生完成毕业论具有较高实用价值。