浅析现代语言基础知识与中学语文教学论文 中学语文教学官网
【论摘 要】什么说学语教学离不开现代语言基础知识现代语言基础知识教学如何有效地推进语教学科学化进程这两问题值得语言学界及社会各界深思。
当我们知识济社会背景下审视当代学语教学就不难发现整社会力弘扬知识创新社会发展越越依赖量知识信息氛围学语教学却依旧沿着近年老路子艰难跋涉踽踽不前致使语教学与语言基础知识疏离现象愈愈重。
对情况语教学界质疑语言学无助呼吁“淡化语法教学”这种状况值得语言学界及社会各界深思。
现代语言基础知识是整学语教育底座、基石起着支撑、促进学语教学实践作用。
无论从学语教学目标哪角分析归根到底还是要落实到现代语言基础知识层面上。
现代语言基础知识学语教学作用是必然、普遍学语教学实践刻也离不开现代语言基础知识。
但是学语教学却长期淡化甚至淡化语基础知识语基础知识逐渐淡出语老师和学生视野这问题值得语言学界及社会各界重视。
我们知道言语是指人具体情景听说写活动是人志体现呈现出具体性多样性创造性特征；语言系统是社会成员共有交际工具是社会约定俗成规系统具有社会性、规性、结构性及稳定性特征。
言语千变万化其容无法穷尽；人们言语是对有限、稳定语言系统、词、句等语言材由组合这些组合要遵守语言组合规。
其规如如佛祖手掌无论言语如何变幻都要合言语规不能逃出“如佛”“手心”。
当然语言组合规也不是成不变但它发展变化相对言语说具有相对稳定性。
对这我们应该有正确认识既要语言容变化灵活性又要尊重语言规相对稳定性正确处理二者关系搞语言教学。
交际能力概念是海姆斯针对乔姆斯基语言能力概念提出指是利用语言表达和理言语义能力。
这种能力具有依据语境和角色创造性地运用特征。
它包括又远不止关静态语言规则。
具体说是由三方面能力构成即语言能力包括语音、词汇和语法知识；社会语言能力把握种种言语功能（如陈述、宣告、发问、表态等）和言语功能变体（不语体和言语风格）能力；话语能力运用语完成言语行能力。
从以上分析可知要科学培养学生交际能力不仅要传统语言学基础知识包括语音、词汇、语法部结构及其基规律和修辞、逻辑、体基础知识而且更加要现代语言学基础知识如语用原则知识、言语行知识、语用结构知识、语用含义知识、语知识和语体知识作语教学理论支撑。
言语交际认知特是交际程受话者总是主动地寻证据和暗示以领会发话者图而不是编码—传输—码电码通讯式程理不是对静态语言进行码要依赖言语环境把握。
言语环境除了包括交际双方对交际基事实了外还包括下列三种信息词语信息、关世界科信息和逻辑信息。
实现交际认知交际双方必须具备语言材及其规则知识、语境知识、语言逻辑推理知识等。
可见真实具体言语交际程现代语言基础知识对提高学生言语认知水平实现言语交际顺利进行是非常必要和重要。
语教学属言语教育培养学生社会语言规是贯穿各级各类学校语教育项根任体现语教育方方面面。
现代语言基础知识教学程特别处理性化言语活动和社会语言规矛盾。
方面言语活动是人体交往活动每人都可以根据己要由地造出各种各样句子完成特定社会交际任。
另方面我们应当看到人体言语活动仅仅是对社会语言系统性化演绎这种演绎要遵守社会语言规。
由可见学语教学方面要尊重、鼓励性化言语活动培养学生言语智慧；另方面要助学生掌握现代语言基础知识提高规运用语言能力两者相用不可偏废。
语教育以言语形式言语容言语形式通言语容把握言语形式规律从而科学、高效地提高驾驭语言能力。
现代语言基础知识是言语形式重要组成部分是言语形式抓手和着力。
通现代语言基础知识学习助学生摆脱盲目感性摸、我领悟泥沼才能实现语学习理性跃进。
言语形式教育程现代语言基础知识与言语技能训练有机整合实现言语技能训练科学化。
如离开了现代语言基础知识指导语基技能训练就会蜕变简单、机械操练变“磨练”语课堂也变磨盘学生言语能力就成日复日“磨练”产物。
这种费低效语教学只重数量不重质量不是我们追目标。
只有以现代语言基础知识指导我们才能指导学生进行科学、有序、高效言语技能训练让学生快乐成长。
当然呈现现代语言基础知识充分考虑其可接受性及示性少用偏、难概念术语尽量用学生能够理语言表述并紧密系学生原有知识背景及言语验。
参考献。
[]桑志军语教育与语言学发展[]广州学学报（综合版）,00,（7）。