小学教科研文章让优质课走向新常态|新常态

优质课评比是一项促进教师专业发展的有效途径，但随着课程改革的不断深入，越来越受到众多专家和教师的批判和指责。年轻教师为了参加优质课评比，往往是整个教研组进行集体“磨课”，在不断修改完善，而讲课教师在接二连三的“磨课”中失去了讲课的激情，在课堂上说的每一句话几乎都不是自己的，在众人面前展现出来的都是别人的观点和思考。也许是迫于优质课评比的压力，也许是为了促进教师快速发展，在反复的比较和竞争中，使做课教师失去了从容的心态，失去了“慢教育”的智慧和对教育本质的深刻理解，更加功利地在优质课评比的舞台上奔跑着。我认为新课程背景下的优质课是这样的：

以学生为本的理念成为新常态。在优质课评比中，虽然在备课之始也较多的关注学生的学，但教师在有限的发展空间内，更多关注的是教学环节的完整展现，关注教学目标的达成，而往往疏忽了以学生为本的理念。在优质课的比赛中，执课教师只有教学设计，而心中没有学生，所以，要在课堂上真正做到“以学生为本”很难。作为教师，如果我们真正做到以学生为本，顺学而教，才能真正在课堂演绎出更多的精彩，使课堂焕发出生命的活力。

关注课堂生成成为新常态。在优质课评比中，执课教师更多关注的是展示已有的教学设计和独特的处理艺术。虽然课堂是动态生成的，但由于受时间、空间、场地等因素限制，为了完整地呈现自己的课堂教学，在比赛现场中，面对课堂中的生成，教师多采用置之不理或一带而过。其实，作为教师，如果能够利用自己的教育智慧艺术地处理课堂的生成，就能够使教学更加精彩。在一次优质课评比中，执课教师在学习了商中间、末尾有零的整数除法后，出示了如下的题目：

孙悟空：我3秒能飞960千米。

小悟空：我4秒能飞804千米。

数学猴：我3秒能飞609千米。

师：想一想，谁飞得最快？

生：老师，孙悟空飞得最快。

师：你计算了吗？算一算再回答。

生：老师……。

师：先坐下，等一会儿再补充。

……。

上面的交流，就是执课教师没有想到的生成，执课教师的设计意图是引导学生通过计算来解决这个问题，而教师在反馈时由于疏忽忘记让这个孩子补充，下课后，我走近这个孩子，问他怎样想的，他说：“从题中可以知道，数学猴和孙悟空时间是一样的，孙悟空飞得快，而小悟空4秒才飞804千米，孙悟空3秒就飞了960千米，所以孙悟空飞得快。”“老师，孙悟空每秒飞三百多米，而其他两只猴子每秒只能飞二百多米，所以孙悟空飞得快。”旁边的学生在他的启发下补充道。……我为学生精彩的发言喝彩，也为教师失去这么精彩的生成而遗憾。作为教师，我们要给学生思考的空间，让学生在尊重中表达自己内心真实的想法，这样的课堂会演绎得更加精彩；面对优质课上的生成，只有我们给学生展示、交流、质疑、提问的机会，你才会有读懂学生的可能；面对优质课上的生成，我们只有走下讲台，倾听学生、走近学生，才会有精彩的生成和互动。

让朴实、有效的追求成为新常态。在优质课评比中，执课教师集中了该区域的名师、特级教师的智慧，有很多创新的设计在课堂中展现，在优质课的课堂上，无论是课件的动画制作还是教学环节都与常态优质课“与众不同”。但听完课后，许多教师都有这样的感慨：“很好！很有创意！但在我的课堂不会用，也不适合。”作为优质课评比，需要华丽转身，走向大众，上出更多精彩的朴实、有效的课，上出深受一线教师喜爱的课，这才是一线教师最希望看到的优质课。

总之，作为优质课评比，需要大众化、平民化，真正在以学生为本、关注课堂生成，在朴实、有效中追求新常态，促进教师的专业发展。