【初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理症状关系的结构模型】 如何应对应激事件
【摘 要】 目构建初生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理症状关系模型。
方法对009名初生分别采用应激生活事件问卷、应对方式问卷、社会支持问卷和症状评量表进行测量进而用结构方程模型方法构建了潜变量关系模型。
结应激生活事件、社会支持、积极应对、消极应对对症状总分有直接影响（权重分别是0565、006、07、0377）应激生活事件、社会支持、消极应对对症状总分有接影响（权重分别是06、00、05）。
结构方程分析表明女生社会支持、消极应对对症状总分影响比男生组更（女生权重0和09男生权重0097和098）。
结论应激生活事件、社会支持、应对方式对心理症状作用得到结构方程模型有力支持。
【关键词】 心理症状;初生;结构方程模型;应激生活事件;社会支持;应对方式;横断面研究。
图分类B8 献标识码 编000679(008)00008305。
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青少年期历被心理学们认是“危机期”,存着系列特殊性。
人们越越多地认识到青少年他们生活也存着许多应激,包括庭关系冲突、父母离婚、亲密庭成员或者朋友死亡、学校学业和社会应激。
般献也都认青少年历着较高应激水平［］。
认知应激学说［］认心理应激不应是单纯刺激也不应该是单纯反应而应是由生活事件作应激（刺激） 受人认知评价、应对风格、社会支持等多种介因素影响。
但有关应激因素相作用规律及其应激义,至今尚难以阐明清楚［3］。
近年关学生心理健康状况及其影响因素研究日益受到重视。
但研究对象上从整应激程探明学生心理健康作用机制综合性研究甚少研究方法上借助结构方程模型说明心理应激因素关系研究不多。
研究试图构建初生心理应激模型揭示生活事件、应对方式、社会支持等因素影响初生心身反应作用途径有效开展初生心理卫生工作提供方法和依据。
对象与方法。
对象 从桂林市选择7所初学校(重学校所,选3人; 普通学校3所, 选86人; 稍差学校所,选30人)每所学校随机选取初、初二、初三年级各班。
共发放问卷00份回收问卷070份剔除无效问卷得到有效问卷009份。
其男生50人女生99人；年级36人（男生57人女生59人）平年龄3±岁；二年级335人（男生73人女生6人）平年龄±岁；三年级358人（男生80人女生78人）平年龄5 ±岁。
工具。
初生应激生活事件问卷 参考刘贤臣青少年生活事件量表［］编制了适用初生应激生活事件问卷。
问卷共3条目有5因子学校教育、学业、人际关系、庭环境、社会环境。
采用六级记分发生0分；发生按影响程分没有影响、轻、、重、极重分别记~5分。
次测试各分量表部致性系数068308总量表部致性系数099。
对研究样数据验证性因素分析结显示R＝005 093＝097 0936G 097表明五因素模型对数据具有较拟合构想效理想。
学生应付方式问卷［5］ 该问卷有六因子问题、助、退避、幻想、发泄、忍耐。
采用四级记分不采用、偶尔采用、常采用、基上都采用分别记~分。
研究有效被试使用该量表结显示问题α086助α077退避α0655幻想α063发泄α0693忍耐α066。
简化结构方程模型将问卷划分积极应对方式和消极应对方式两维其问题、助属积极应对方式退避、幻想、发泄、忍耐属消极应对方式。
对二维模型验证性因素分析结显示R＝007 093＝095 096G 098表明二因素模型对数据具有较拟合构想效理想。
3 社会支持评定量表［6］ 有主观支持、客观支持、支持利用三维, 0 条目记分和社会支持总分。
研究有效被试使用该量表结显示主观支持α0605客观支持α0587支持利用α065。
对研究样数据验证性因素分析结显示R＝009 096＝096 0973G 098表明三因素模型对数据具有较拟合构想效理想。
症状评量表（L90）［7］ 90项目, 0因子,采用0级评分,各因子得分越高表示症状越严重。
次测试各分量表部致性系数073089总量表部致性系数093。
3 统计方法 进行相关分析。
采用LRL 87进行结构方程模型分析。
结。
初生应激生活事件、社会支持、应对方式、症状总分相关情况见表。
从表１可见应激生活事件与症状总分及应对方式助、退避、发泄、幻想、忍耐因子分存具有统计学义正相关；与社会支持及应对方式因子存具有统计学义相关。
社会支持与症状总分及幻想、忍耐存具有统计学义相关与、助、退避、发泄存具有统计学义正相关。
、助因子与症状总分相关不显著其余应对方式与症状总分存具有统计学义正相关。
应对方式与症状总分相关关系将应对方式划分积极应对方式和消极应对方式两维提供了依据。
这些结结构方程模型分析提供了有用信息。
结构方程模型分析。
初生心理症状与应激生活事件、社会支持、应对方式关系假设模型构造。
构建结构方程模型应激生活事件作外生潜变量, 外生潜变量指标应激生活事件五因子因子分。
积极应对、消极应对、社会支持、症状总分作生潜变量积极应对指标、助因子分消极应对指标退避、发泄、幻想、忍耐因子分社会支持指标主观支持、客观支持、支持利用因子分症状总分指标0因子因子分。
研究采用了rkg 和rb 建议模型设定策略, 即事先设定多模型进行评价, 通模型比较得到可以接受相对有效和节俭模型［8］。
根据结构方程模型构建思路, 模型设定提出以下假设（）应激生活事件是预测症状总分有力变量对症状总分有直接影响；()应激生活事件作影响心理症状重要因素积极应对、消极应对、社会支持可能应激生活事件与症状总分起部分介作用；（3）积极应对、消极应对、社会支持对症状总分有直接影响。
根据以上假设研究设定了两相竞争模型。
模型 外生潜变量应激生活事件生潜变量社会支持、积极应对方式、消极应对方式直接影响症状总分；外生潜变量应激生活事件对生潜变量社会支持、积极应对方式、消极应对方式无影响生潜变量无交作用。
模型 外生潜变量应激生活事件及生潜变量社会支持、积极应对方式、消极应对方式既可直接影响症状总分；外生潜变量应激生活事件还通生潜变量社会支持、积极应对方式、消极应对方式接影响症状总分；生潜变量社会支持、积极应对方式、消极应对方式还存交效应接影响症状总分。
初生心理症状与应激生活事件、社会支持、应对方式关系假设模型估计。
模型拟合采用似然法进行估计。
两模型拟合结见表。
表结表明模型各项指数拟合得。
检视模型各变量关系发现应激生活事件到积极应对路径系数003（ 075）达显著水平简约模型。
删除应激生活事件到积极应对这路径得到应激生活事件、应对方式、社会支持与症状总分整合模型（见图）。
简化介模型各项指标χ, R00650973 09750977G0909模型拟合得比较理想。
进步分各变量对症状总分效应发现应激生活事件对症状总分具有强正效应（总体效应076,其直接效应0565通社会支持、消极应对、积极应对接效应06）。
消极应对对症状总分具有正预测力（总体效应06其直接效应0377通积极应对接效应05）。
社会支持对症状总分具有显著效应（总体效应006,其直接效应006通消极应对、积极应对接效应00）。
了检验上述介模型路径系数是否有性别差异首先用介模型分别拟合男生和女生数据用表示男生单独估计模型表示女生单独估计模型。
然将两模型整合成多组模型并依次增加参数相等设定增加顺序参见侯杰泰等结构方程模型及其应用［9］。
检验模型拟合指数χ3R0053095 097095G099；模型拟合指数χ33R009809 0980936G095。
各拟合指数表明上述两模型拟合得比较理想说明对男女生说应激生活事件、积极应对、消极应对、社会支持与症状总分关系模型是相。
多组模型路径系数等检验表明男、女生社会支持、消极应对对症状总分影响存显著差异（＜005）女生社会支持、消极应对对症状总分影响比男生组更女生社会支持对症状总分作用是0男生社会支持对症状总分作用是0097；女生消极应对对症状总分作用是09男生消极应对对症状总分作用是098。
3 讨论。
初生心理症状影响因素结构方程模型表明应激生活事件、社会支持、积极应对和消极应对都对症状总分有直接效应其应激生活事件对症状总分具有强正效应；其次是消极应对方式社会支持、积极应对对症状总分具有效应其积极应对效应社会支持效应。
应激生活事件还通社会支持、应对方式接影响症状总分社会支持也通应对方式接影响症状总分。
应激生活事件对消极应对有重要影响这结论与钟霞等人结论致［0］。
研究发现消极应对方式较积极应对方式对心理症状影响更这结论与井世洁［］、李金钊［］相关研究结致。
研究采用结构方程建模方法揭示了心理应激不是简单由因到单向程,而是各应激有关因素存多维多因素相作用关系。
其应激生活事件是影响初生心理症状主要因素消极应对方式不利体心理健康。
社会支持既可对心理症状产生直接影响又应激生活事件与心理症状起介作用。
社会支持通影响应对方式发挥介作用这证实了社会支持主效应模型［3］ 和缓冲器模型［］。
社会支持对积极应对方式影响对消极应对方式影响良社会支持更有助体采用积极应对方式。
因应尽可能减少或减轻应激生活事件影响避免使用消极应对方式应学生提供良社会支持促进其使用积极应对方式。
男生组与女生组心理症状影响因素结构模型比较发现不组结构方程模型具有致性但是变量路径系数不。
二者差异主要女生组社会支持、消极应对对症状总分影响比男生组更。
良社会支持方面对应激状态下体提供保护另方面对维持体良情绪体验也具有普遍增益作用［5］。
面对压力若体采用诸如问题、助等积极应对方式压力就容易被化；若采用诸如幻想、逃避、发泄等消极应对方式性生活事件得不到有效而使体陷入不良情绪状态导致心理问题产生。
研究表明多女生提供良社会支持并减少她们对消极应对方式使用有助增进她们心理健康。
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