“学有优教”视域中校本课程“常态化”实施的策略
近年我校就校课程开发、规划和实施使校课程更地与综合实践活动相结合使校课程逐渐走向常态化等方面做了些实践与探。
我校实施校课程目很明确那就是以人素养培养心以乡化、学生生活基础以开放性、主性原则让乡化走进课堂走进生活。
、校课程“常态化”实施要依赖领导及制保障校课程开发与实施不是单靠教师人所能完成它要根据国规定、地方规定及学校实际情况由校长、教师、学生及长共参与校课程计划制订、实施和评价等活动。
我校成立以校长组长分管校长副组长各部门责人组员校课程领导组明确各职能管理部门课程管理职责协调校各部门关系发挥各部门校课程实施作用建立校课程开发工作组保证校课程有效实施。
只有这样才能形成畅通交流渠道和民主开放教育氛围学校才能成对教师、学生具有吸引力有益场所校课程开发成才会因学校主体广泛参与而成真正“以校”课程。
校课程“常态化”实施样要教科研制作保障更要学校教师们提供研究、交流、讨论和空以确保校课程高质、高效地实施。
是建立校级教科研制以学校单位以教科室、教处、学科组主体定期开展校课程研讨交流活动重围绕校课程实施方案、计划、程、评价、管理等问题展开论证、研讨与交流使学校宏观把握校教材实施进程做到及反馈、及调整。
如“太湖蟹”校课程编制程我们邀请了市教研室专进行指导和论证。
二是建立年级教科研制以学年单位由年级组校课程教师组成定期开展校课程研讨活动重围绕校教材指导问题做到及交流与反馈。
三是建立校外合作交流制从学校到年级建立不交流研究制；以校课程开发主邀请相关专参与校课程开发、审议、论证；年级组根据校课程学习要邀请校外专、学生长开展研究和交流活动。
学习“太湖蟹”养殖技术这节容我们就邀请了养殖专业户到校对学生进行讲。
二、校课程“常态化”实施要着眼学生学习能力发展校课程开发与实施应以学生发展出发不能单纯因课程发展、教师发展和学校发展而存。
由我们具体实施程、具体利用更着眼学生基础、立足学生兴趣切从实际出发致力学生体验和能力锻炼使课程基校。
我们现有校教材有《走近七都》、《科技创造》、《太湖蟹》等。
整合理念下学生研究性学习原创性成、教师研究成适选录校教材无论从研究视角、研究容、研究方式上是师生集成能引导学生了多种观启发学生横向、纵向思考给学生留有研究、探空培养学生主学习能力和创新能力从而体现学生学习主体地位。
总校课程“常态化”实施要有利学生形成合作、分享、积极进取等良性与品质；有利培养学生收集、处理信息能力；有利培养学生发现问题、问题能力使学生获得亲身参与实践积极体验和丰富验；有利学生从根上变学习方式和生活方式。
我校学生各类比赛频频获奖是与校课程常态化实施分不开特别值得提是我校孙菊林老师辅导学生研制“实用安全插座”荣获了苏州市首届“市长奖”。
三、校课程“常态化”实施要致力全校教师共参与“校”课是集体课可以说学校所有教师和学校管理者都应当成学生指导老师。
校课程没有课程标准没有专职教师我校通校教研对教师进行校课程专题研修使每位教师既能实施学科课程又能实施校课程；使每位教师能像教己学科样得心应手地开展校课程实施。
我们不追课程完美性、完整性和精致性而是更多地关教师获得亲历实践和深体验拒绝表演课、作秀课。
目前我校多数教师都能积极参与校课程建设及实施我们把项容列入绩效考核使成绩效考核重要指标。
四、校课程“常态化”实施要落实规评价方式校课程要新评价理念与评价方式我们反对通量化手段对学生进行分等划类评价方式采用“我参照”标准引导学生对己校课程活动各种表现进行“我反思性评价”强调师生、学生伴对性化表现进行评定。
我们采用评价形式有教师评价与学生评、评相结合；组评价与组人评价相结合；面评价与学生口头报告、活动、展示评价相结合。
对优秀学生和指导者进行激励和奖励使校课程“常态化”实施走向规化。
五、校课程“常态化”实施程问题校课程开发要课程专具体指导我们期盼着省、市课程专能给我们更多指导。
校课程开发不但要教师有己特长有较高理论水平还要有开发校课程能力。
由校课程开发要耗费量、精力老师们教学所任学科再利用课余、编写例、充分备课会感到精力不足担较重。
6安全问题保障。