课堂教学生成【《荆轲刺秦王》课堂教学的生成带给我的体会】
新课程提倡师生平等对话学生合作交流。
但课堂教学我们常常会遇到这样情况当我们讲分析人物或情节学生提出或讨论问题超出了我们备课准备课堂教学节奏很难控制教学计划很难完成。
我就有这样体会处理《史记选》我们选了《荆轲刺秦王》当我备课准备讨论问题荆轲刺秦王他是位英雄还是位江湖侠士?但上课讨论这问题,新情况出现了,位学交流却说荆轲是傻帽班级哗然这是我备课没有准备新问题生成了怎么办？我既不能否定他见也不能批评他短浅我只能随机应变顺着这学生思路引导下你们以前学课有人评论荆轲刺秦王举动吗？学生说有苏洵《六国论》。
苏洵是怎样评论？位学起很流利背诵道燕赵君始有远略能守至丹以荆卿计始速祸焉。
你记忆力很。
请想想你们是否苏洵评论？学说是正确位学说是不恰当。
我肯定了二位学观并说当秦统六国已是不可抗拒历史潮流当推动这历史领袖人物就是秦始皇荆轲要刺杀就是他荆轲所作所是不是违背历史潮流呢？学生们陷入了沉静我是说从主观上讲是了报答太子知遇恩；从客观上讲是了挽救燕国危亡。
他并不知道秦统六国是历史发展必然我们不能历史高苛古人不能说他是逆潮流而动他行动应该是肯定、我席话使这位学生略有所悟趁势我又给学生推荐了司马迁、陶渊明、龚珍、刘伯承赞扬荆轲诗句学生们情绪活跃起我总结道几千年甘心国牺牲英雄往往用易水悲歌激励己名句子就是佐证今天如国要你你能不挺身而出吗？这能是傻帽吗？如是傻帽话代要这样傻帽。
这节课上完回想我提前备课让这位学生提问打乱了与生成发生了偏移但我并把学生棍子打死因教学程学生变化是正常学生对课是多元往往出人教师必须随调整己预设使己课堂能够灵活适应变化。
通这节课我深刻体会到了教师可以预设教学目标却不应该因而漠视学生课堂上独立思考。
虽然打破了预定教学目标但学生思维走向了生成开放由天地并且使我教学智慧得到了提高。
所以二者绝不是矛盾预设与生成是相对而言生成以预设前提课程预设前生成预设具有导向作用但终预设要从生成。
课堂上要善从学生生成问题发现有价值东西把它作课堂上重生发开。
凡事预则立不预则废。