《再见了，亲人》第一教时教学设计:再见了亲人教学设计
【既定目标】１、通课扫清障碍建立整体印象。
２、依托矛盾反诘有根有据体悟朝鲜人民与志愿军战士不是亲人却胜似亲人情感流露。
【预设流程】、揭示课题题入情引导题策略现亲人就眼前边握手边说──现亲人已上车了车窗里往外看朝鲜人民台上望着车上战士──列车已开远了朝鲜人民望着远列车次深情呼唤──二、引领整体感知引领策略课前了课没有？了几遍？还想吗？老师也想给听我课候我没有其他要只有就是希望我完课你们能够想办法说什么？什么都可以说听懂听不懂吗？引领策略二各位学除了收获和问题以外你们想想志愿军和朝鲜人民分别他们主要情感是什么？你们能用词形容吗？什么他们分别候会依依不舍呢？三、矛盾反诘深入感悟引领策略说他们是亲人我也但似乎你们说得还不对我什么说你们说还不对呢？因我想志愿军和朝鲜人民其实不是亲人谁能举例子说说什么人是你亲人？引领策略二有血缘关系是属是亲属是亲人；那志愿军是国人朝鲜人民是朝鲜人他们是亲属吗？有血缘关系吗？那么也就是从这说他们是亲人吗？引领策略三既然不是亲人哪儿再见了亲人？我看出了有些学想和我辩论但我现还不希望和你们辩论我想请你们再课怎么这回要可高了边步抓住依据并想些理由说我；二边边思考作者是用什么情感写并把己体会到情感用朗体现出以感动我。
板lgr抓住依据──说体会情感──感动引领策略四看样子你们是准备差不得了你们要知道我可是顽固不化人不是那么容易说不那么容易被感动你们要有充分思想准备行了吗？那我先试试你们火候你们说朝鲜人民和志愿军是亲人可是志愿军与朝鲜人民道并肩作战从１９５０年直到１９５８年整整８年什么到批志愿军要回国了前送行只有娘、金花、嫂三人呢？引领策略五既然你们说只写他们三人是因幅写作型代表要我都那这三人到底志愿军做了哪些事如值得铭记？请用上而句型说说他们事迹。
四、研故事品感怀各位学课依据你们已出了但你们还没有真正说我你们能从这三故事挑选能感动你己用心感动感动我并真正说我吗？引领策略娘送打糕而昏倒路旁（重预设）１、试问明明是送打糕什么说是送炭？２、引领发现娘对安全相反举动词？进而挖掘丢下是谁？背进是谁？３、引导学生入情朗。
五、重回争论深情题