童话故事教学在小学语文中的应用策略
王爱红新代学语教育是国特色社会主义思想引导下华上下五千年历史传统化积淀基础上对学生寄语新代特色相结合汉语化教育。
教育成功与失败社会明氛围学校正确领导老师正确引导长正确指导以及学生我鼓励。
提高教学质量重要方法即应用童话故事进行教学对学生更地理语知识激发学习兴趣理做人道理而言具有很作用。
带领学生走进童话激发学生学习兴趣童话所以叫童话是因其对儿童心智影响有很作用。
它以诙谐、感动、激励等手法紧扣儿童对世界奇心将道理故事结尾呈现让儿童程能够有所思。
除了知识外教师应引领学生拓展课外物不仅学习化知识还能领悟些成长道理。
学语教师可以引导学生相分享己童话故事既锻炼了学生交际能力也增强了他们对故事理和道理学习。
比如说教师讲完童话故事或者正常课堂教育遇到可以想童话故事可以将知识与童话故事系起以《丑鸭》例教师可以不直接将故事讲完免得学生走神而是故事插入知识教授学生会因奇心提高上课听讲效率。
讲完丑鸭被嘲笑可以教授“丑鸭”三怎么写、组词造句等拓展知识再接着讲述故事。
这对学生养成上课认真听讲习惯很有助。
二引导学生领悟故事情节学习故事蕴含哲理当然学习课堂知识激发学习兴趣是对学生进行童话教学基础要但更重要还是让学生领悟童话哲理促进他们成长。
比如教授《白雪公主与七矮人》故事我们可以分节依次进行哲理领悟。
什么猎人会放走白雪公主呢？因白雪公主是世界上美女人猎人不忍心挖她心脏。
这流露出是猎人善良与珍惜眼前美思想品质。
我们就可以鼓励学生学会珍惜不易幸福与美怀揣着颗真诚善良心灵看待世万物。
外教师还应该学会鉴别童话故事而选择要挑选学学生能够理童话故事教授避免造成学生钻牛角尖或误导等。
三巧妙营造课堂氛围引导学生进入童话世界了营造更地课堂童话教学氛围教师可以引导学生进行角色扮演、台词对话等活动深刻剖析童话人物角色定位理人物重要品质。
而且教师还可以鼓励学生情节表演插入知识学习讲锻炼学生讲能力教师加以修正和指导还可以更地利用学生课余减少他们对电子产品络游戏等沉迷。
待这种教学模式成熟我们不仅可以童话教学应用还可以古诗学习、散学习甚至是说学习当运用童话教学模式吸引学生学习兴趣。
这样我们就可以学语教学课堂上将课堂氛圍、学生兴趣、师生动结合起这对提高教学效率、增加学生成长体会是非常有助。
四结束语总对仍处学期学生他们心理状态是非常简单很容易被新奇事物吸引。
因学语教师语教学活动可以审势适当情况下将童话教学融入到课堂教学活动。
我们每学生童年都必须有优秀童话故事灌输故事情节不仅灵活而且随着童话情节跌宕起伏学生兴趣可以短得到提高。
而且每童话故事背都包含着深刻人生哲学使学生能够更快、更轻松地理和吸收它们对儿童健康成长也有很助。
我们应该鼓励和倡导我国学语教学积极应用这种教学方法对农村学生也可以与然更地融合。
（系09年白银市教育科学“十三五”规划课题《农村学语童话教学实践研究》研究成课题审批B[09]G056）（作者单位甘肃省会宁县汉岔镇心学） 相关热词 童话故事学语策略