班主任在班级工作中工作积极 [班主任论文：论积极班级文化的建设]
班主任论论积极班级化建设 班级化反映是班级这特定社会组织价值观念和行准则是种渗透班级切活动理念与灵魂。
班级化是班级师生共创造精神财富是校化重要组成部分也是形成班集体凝聚力和良班风必备条件。
它是以班级主要活动空以师生主体以班级物质环境、价值观念和心理倾向等主要特征群体化。
简单地说所谓班级化就是指班主任指导下班级师生通教育、教学与管理活动创设和形成精神财富、化氛围以及承这些精神财富、化氛围活动形式和物质形态。
班级化建设不但能有效地调动学生学习与实践兴趣更重要是能使学生形成良品德塑造积极向上班级精神以良化氛围感染学生促进学生健康成长。
笔者结合长期班主任工作实践探班级化涵、作用以及营造积极班级化途径旨体现交流与借鉴功效。
现阐述如下 、班级化涵与作用 从社会学角看任何化都包含物质化、制化、观念精神化三层次。
班级化当然也不例外。
它是师生、生生动基础上形成是班级集体运程创造有关成员思想、学习、生活、工作等方面化现象总和。
从班级物质化看它主要是班级集体所占有使用各种基础设施和客观学习、生活环境。
它是班级化表层形式是其他层次化存基础。
从班级制化看它包含着班级部组织结构、规制和成员人际关系结构。
它建立物质化基础上有制约着精神化处层。
而高层次班级精神化则是班级成员科技化素质有关学习、艺、体育、卫生等化活动以及思想观念化综合。
特别是班级思想观念化如班集体价值观、信念和目标等构成了班级化核心和灵魂。
以上三层次相作用构成了班级化涵。
长期班主任工作实践使我充分认识到班级化创造形成又反对学生行起凝聚、激发、引导和控制作用使学生思想、学习、工作和生活作风发生很变化。
其作用具体表现 、创造共识环境 班级能否造就蓬勃向上生机与活力关键班级成员创造性、主动性发挥如何靠班主任强制性命令与指挥是无法达到它必须建立共识基础上。
老师期望、学激励把学生荣誉与班级集体荣誉系起使他们能以主人翁态进行学习与工作。
主人翁地位实现和巩固又呼唤学生强烈义感与责任感使班级部产生出种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取良风气。
这样种氛围胜任何强制命令和指挥将学生被动行化种觉行。
、建立激励机制 根据人理论每人都有定事业心和成功欲。
班级化恰是具体环境条件下将学生所具有这种事业心、成功欲化学生共追具体班级奋斗目标和行准则形成种精神支柱与动力并能通定结构和运作方式将作体学生系起从而形成种巨凝聚力和向心力。
班级可以利用这种聚合作用班级共奋斗目标而努力从而建立班级部激励动力机制。
3、引导规行 班级如社会群体都有定行规和准则。
这种规形成单凭繁缛节规制等硬约束是难以完全凑效必须凭借种信念潜移默化学生心理深层形成种定势构造出种响应机制只要外部诱导信息发生即可得到响应并能迅速地化预期行。
这种无形规形成有效软约束。
它能削弱由强制性硬约束所可能引起逆反心理从而使班级上下左右达成统、和谐和默契关系。
、塑造班级形象 班级化化学生心理定势必然会通学生外行、态和情感表现出处处会体现班级外形象和风貌上。
从建设班级化角看我们从事班级管理工作必须把班级学生群体当作有机整体而不是若干事件堆砌必须深切地了学生共生活班级环境(包括目标导向、行规、组织制等班级化)了他们这班部发展规律通班级师生、学生与学生良性动营造种和谐、上进心理氛围助和激励每学生都获得发展。
二、建设积极班级化途径 无论从班级化作用看还是从班级建设要看建设积极班级化具有很强现实针对性和重要义。
关键是通什么途径从何处着手开展？近年笔者有识地从以下几方面进行了初步尝试并取得了定成效。
、设置班级奋斗目标 班级集体精神状态和学习风气是班级化核心容和灵魂。
作班主任心应有十分明晰蓝图从德育工作要和学生实际出发制订三年工作计划且每阶段又有不目标和要以利操作和实践。
而班级不层次不阶段奋斗目标设置对形成班级集体精神状态无疑是十分关键。
开学初向全体学生提出总体要基础上组织学生讨论确立人和集体理想和奋斗目标。
结合校训和班级实际明确提出己班训今日新星明日精英作学生长远目标与准则。
其次根据学生特和定期班级现状确立短期目标并设计班级标语和口。
（班主任工作 ）如当学生出现学习焦虑或成绩处低谷我们口是份耕耘有必份收获但长期耕耘则必有收获；了培养学生集体荣誉感学生们设置了用你行动彩笔绘出班级灿烂用班级光辉引你走向美等等标语；面对学生骄傲情绪和忽视学科学习基功现象我们提出了我们所知很很我们知很很、学习敌人不是知东西而是已知知识提醒学生不要满足已有成绩和已知知识应该夯实基础踏实前进等等。
这些目标性很明确标语和口其精神旦融入学生心灵化学生觉行心理状态和精神风貌就改观。
这些班级口作班级和学生奋斗目标学生成长程不断有识地加以调整和引导使学生不断完成目标终实现成人成才目标。
、实行制管理 班级规制和组织制是班级化建设层和重要保障也是班级化建设重要手段。
因学生学习《学生守则》和校纪校规基础上以民主讨论方式制定班级规制。
每学期初共讨论起草《班级公约》提出共遵守几条制和原则(每学期各有侧重)而这些制必须是可落实、可操作并能具体量化指标易学生遵循和检测并进而落实觉行动。
班级建立监督机制检委员会以保证制正确落实。
因有了这些制和指标学生行正确与否就可以交给班委和学生们评判、督促学生开展我管理也就有可循有法可依了。
其如何发挥学生班级管理主体作用人人参与管理是班级部结构调整核心。
推行班委竞选制外我所带班级还推行了班公开制、值周班长制和值日班长制。
班委协调和带动下值周班长和值日班长制建立和运行有利充分展示和锻炼每位学生组织管理才能也有利培养学生班级积极责态管理他人学会管理己集体和他人学会责和相协作。
真正做到人人有事干事事有人干。
3、实行民主教育管理 以情境激发或讨论型主题班会实行民主教育管理即指从学生实际出发根据不期德育要设计特定情境让学生相辩论开展活动统思想逐渐形成正确观从而学生思想、生活、学习等方面问题。
如段有些学生手脚花钱现象严重。
我开展了我该花多少零用钱?怎样花?主题班会并且邀请长参与请长现身说法谈己工作(赚钱)养艰辛、责任和体会使学生深受教育。
踊跃发言各抒已见达成共识。
从学生吃零食现象减少。
又譬如段己要外出开会较长是我们开展了当班主任不候主题班会学们设置了各种学习和生活场景模拟和表演班主任不己表现集体评议扬优劣使学生受了次行视洗礼较地实现了律教育。
我们还开展了废纸、环境、我、朋友、朋友、寸草心、心怀感激等情境主题班会收到了很效。
这种体现民主教育精神主题班会素材新颖多样从实际生活出发针对性强避免了老师空洞说教学生热情高涨参与性强具有很吸引力通活动和讨论强化了学生我教育。
、优化班级心理气氛 班级是通教育和教学活动把老师和学生系起微型社会。
它由两类基人际关系构成师生关系和生生关系。
构建种良人际关系有利增进相了增强班级凝聚力。
良师生关系核心是老师热爱学生尊重学生建立种开放性平等式师生关系随发现并表扬赞赏学生存闪光培养学生荣誉识和信能力。
我们采用了别谈心、班会、信、周记等形式加强师生交流理并助学生暂遇到困难疏导学生困惑允许学生行反复不断反复和督促其改进让学生养成良行习惯。
和谐生生关系是每学生精神要。
班级集体学应当相宽容、相尊重、助爱培养起理、宽容、尊重他人性品质和善谦让人际协调能力。
学生遇到人际矛盾从指导学生人际冲突些原则和方法人手探养成和谐人际关系途径。
比如结合具体事例分析讨论让学们亲身体验基础上明白些道理或者通心理辅导课让学生从知、情、诸方面得到如何处理和协调人际关系教益。
特别是要引导学生正确地认识己正确地评价他人。
5、建立正确班级舆论导向 班级舆论是班级占优势多数学赞言论和见。
正确班级舆论起着种导向和激励约束作用通肯定和否定鼓励和制止可以激励先进、鞭策进、纠正错误行班级部产生种精神力量激励每成员表现出努力向上、争取先进积极态使班级呈现蓬勃朝气。
利用学生亲身历或耳闻目睹丰富生动事例和材进行及有针对性讲评、讨论能有力地调动起学生心积极情感教育效特别。
这些考核评比必须全方位地涵盖德、智、体和学习、生活、工作等各方面全面调动学生积极性促进学生全面发展。
而学校每学年配合德育和教学工作开展各项竞赛活动是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良班级舆论佳契机因每次活动做活动前动员、活动组织、活动评是非常重要。
外。
我们班级还开展系列竞赛活动包括学生行规达标竞赛、象征性赛跑、星、学科擂台、单项先进评比等项容比较完整全面地反映了学生各方面所达到水平从而鼓励先进、督促进。
由值日班长每天结值周班长每周结每月阶段考核及反馈每位学生优缺常性开展批评和我批评努力创建健康明班级舆论造就比学赶超良风貌。
6、创建良班级化环境 班级化物质环境包括教室卫生环境电视、投影等教学设施张贴四周墙壁上标语学习地、用评比竞赛各种图表、班级公约和班栏等以及班级集体所获得各种荣誉、奖状等。
卫生环境状况既是班级管理水平重要表现也是班级化重要基础性容。
而那些精心设计张贴教室四周墙壁上各种、图表是班级化物质体和表征也构成了美整洁环境道特殊化风景。
另外发动学生布置教室添置些花草盆景从而美化学习环境造就绿色氛围愉悦了学生身心。
班级每学期我们还设立图角对营造气氛让学生感受香养成习惯作用是不可忽视。
班级管理扬弃传统老师凌驾学生上管理模式摒弃放任流非管理现象重视培育和塑造积极班级化以化聚合、激励、协调功能带动班级管理走向新境界无疑是种值得重视和探讨新选择。