雷雨第一课时教学设计 二年级雷雨优秀教案
这出炉我要特别感谢我指导师李琳老师多次耐心地修改指导真很感动指导师忙抽出不厌其烦地精心指导。
课教学目标 ．会认“压乱垂虹”四生会写生“垂。
3．系生活培养学生有观察天气变化识。
难系生活感知感情朗雷雨前描写。
揭示课题整体感知课 ．雨有很多种你知道有哪些雨？（板雨）（学生由说） ．今天我们将要迎接就是场雷雨。
（板雷雨） 朋友们见雷雨吗？你见雷雨是什么样呢？ 老师提示雷雨般是什么季节下？（夏天午） [学生形象思维占主体地位雷雨可以说是学生记忆影象。
教学程学生回答见雷雨是什么样描述语言比较苍白学生接下课与己对雷雨表达形成对比可以感受到课语言描述魅力。
今天让我们起走进8课和这位朋友起看看这场雷雨吧 ．请学们打开八十页由地朗课。
前老师有要 ()准音遇到不认识可以请教你桌可以问问我这新朋友也可以请这里鹦鹉们助你。
（课件出示带拼音生压乱垂虹） ()标段落序。
[对低年级学生说这里采用命令式要不如借鉴梁老师教给学生方法你遇到不认识怎么办呢？让学生己发现说把主动权交给学生让学生更乐。
] 二．学习生 准生音 刚才朋友得非常认真谁当当老师带着这儿生。
老师带(提示垂是翘舌音)——桌检（请桌相检着比比谁得）——开火车 ．准了音那么它们样子你们都记住了吗？你有什么方法记住它们。
朋友记方法可真多。
[这里四生音对学生说相对较容易可以适当减少教学学生识方法很多教师要适当总结以便学生今识有“法”可依进而丰富识验提高识能力。
] 3．写生 （）这四你认哪难写要提醒朋友？ 是啊“垂”不但难而且特难写 （）师写生跟着空——生观察说（你会提醒朋友哪笔画？）——师再写（边写边提醒老师要特别提醒是垂笔顺先写千（用彩色笔写）横比横长横却要短。
） （3）生练写（把这写两次。
） [“垂”教学是生教学重难“垂”写笔画长短不参考不致教学我尊重教科写采用三横长这种写法。
它笔顺和结构教学效与学生实际情况有所出入仍掌握得不够平生教学要更多地强调提醒学生观察写。
] 三．学习—3然段雷雨前景象 朋友们然很奇妙每当雷雨临前然会有很多变化。
．准音。
．通句子。
请学拿起看课谁3然段描写雷雨前景色。
（）指名（要其他学仔细听他有没有把生音都准了。
） 得真流利也准了谁也能像他样把雷雨前景色流利正确。
（）由练。
（你们也喜欢这样吗）齐 （3）默。
[通各种形式朗让学生掌握词充分接触熟悉容。
] 3．出感情。
你了这雷雨前景象有什么感受？ 学生交流很可怕很恐怖…… 你是从那句话出这种感受？（随生回答出示句子） （）“满天乌云黑沉沉地压下。
” （你能带着这种（要根据学生说心情）心情这句话吗？ 如该学生你可以让学生评评他出这种感受了吗？ b也可以己说“黑沉沉”你特别让我们仿佛感受到乌云象我们压下地下子变暗了。
谁也能向他样。
师问“谁能做压动作”学生做动作 师问（出示图乌云图）现有满天乌云向你压下压你透不气你有什么感觉？ 谁能再？齐 [这句话朗指导是重通系生活实际感受“压”图结合增强学生想象感受这里老师语言渲染直接影响学生回忆感受老师必须入情入境引导学生朗。
] （）学生齐师说是呀雷雨前乌云密布地变暗朋友门都感到害怕就连树叶和蝉象也和我们样。
引“树上叶子动不动蝉声也不叫。
”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有丝风闷热很静） 雷雨前没有丝风真闷真热——真安静啊——齐 （3）“忽然阵风吹得树枝乱摆。
” 怎样是“乱摆”？做动作。
（你们看风吹树枝乱摆情况吗？） 学生说——起做动作。
（）“蜘蛛从上垂下逃走了。
” 是啊蜘蛛也知道雷雨快要了很害怕赶紧拉条丝垂下逃走了。
[学生对“垂“理有困难用释也比较复杂所以采用多媒体直观手段让学生看就明白了蜘蛛是怎样垂下快速逃走。
这儿让学生扮演角色朗学生很感兴趣能够进入角色带着己见朗句子。
” （师评你不光看到了闪电还听到了雷声真是会孩子。
（句式训练出示句子） 用“_____越越______”说句子。
（充分说） [这句式不是难是对知识复习学生以前接触这知识相对较容易学生发言积极增强信心。
] 渡学们说得越越了 ．说话训练。
师动情说雷雨前天气闷得让人透不气黑沉沉乌云像巨石样压下狂风席卷地闪电雷声也不甘示弱赶凑热闹多可怕气氛呀。
要下雨了其他动物们都干什么？ （出示要下雨了——） [这里不但是训练学生语言表达还是知识拓展。
激发学生对原有生活验回忆学生回答往往会有让你有惊喜课外积累多学生说出了鱼浮出水面吐泡泡燕子飞得很低很低蚂蚁忙着搬等现象教师对学生回答要及评价肯定其合理性可以让其他学生明白更多然现象懂得平要观察发现。
] 5．是啊要下雨了（出示）满天乌云——齐 四．感受6雷雨情景。
．雷雨了你们看（出示图配上雷雨声音） 你看到什么听到什么？（生充分说） [充分利用课插图通画面声音激发学生想象。
] ．雨下得真。
谁想这句话。
让象看到了这么雨？ 告诉密只要三就能这句话。
[学生是学习主体他们总会有“创新火花“闪烁教师应当充分肯定他们些独到见这样不仅使学生方法思路得以推广而且对他们也是种赞赏和激励。
这里“哗哗哗”朗提倡性朗我教学有生得与众不课我想想那也尝不是种表达方法当我被己脑几种发所限制而没有提倡和鼓励他方法我应该更多关学生发现和见。
] 3．引。
出示雨越下越。
往窗外望_____________________________ ．（看到什么了？）树哇____________________________ 5．房子啊 6．都看不 7．清了。
8．看着窗外雨哗哗地下着。
我也想跟你们起。
（上面两句） 9．再出示渐渐地 0．渐渐地 ．雷声了 ．雨声也了。
雷声雨声是下子变吗？（生不是是慢慢地） 哪词告诉我们了。
（是啊渐渐地就是慢慢地思） 你们。
齐。
（提示轻轻地慢慢地） 四．感受雨美景 ．雨很快就停了雷雨景色是什么样呢？你们赶快看课默7 8然段雷雨景象。
．完了我们轻轻地闭上眼睛想想雨美丽景色。
生闭眼。
师7 8。
了可以睁开眼了。
你仿佛看到了什么听到了什么？ 3．生由说。
．（播放雨动画）． 5．配乐。
学们雨美丽景色还有很多很多我们起把雨这么美丽景色。
（出示7 8 音乐） [动画演示是了增强学生直观感受撞击学生情感让学生更地感悟朗所以观看图画或者动画应及引导学生朗课。
]