情感教学在高中政治教学中的应用
【摘要】由于高中政治具有抽象性，学生对于高中政治的学习积极性不高，觉得政治课堂枯燥无味，这就在一定程度上影响了学生正确世界观和人生观的培养。
为了改变这一现状，需要在高中政治教学中应用情感教学模式，将情感教育带入到政治课堂，以理服人、以情动人，激发起学生学习政治的兴趣，使其自觉的投入到高中政治学习中。
毕业论文网 /2/view—12085141.htm 【关键词】政治；情感教学 情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。
情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。
教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。
1、上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。
每位学生对每位老师的第一堂课都会特别认真，因为老师是“新”的，知识也是“新”的，学生对新的事物总是好奇的，敏感的，因此，教师的第一堂课至关重要，将影响到学生对这一学科的热爱。
如果第一堂课，教师给学生的印象是亲近、尊敬、佩服、友好的，学生会因为喜欢老师而喜欢这一科的学习，产生积极的学习情感。
2、创造融洽、温馨的情感关系。
成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。
融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。
教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
3、重视教师个人的修养。
教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。
因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。
要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
教师要针对小学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。
成功是学生心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。
因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。
自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。
教学时，每位教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
如：可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他同学回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，增强学习动力。
情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到数学学习是阳光、是鲜花。
情感教学是指教师在教学活动的开展中，将认知因素与情感因素进行有效的结合，完善教学目标进而提高教学的效果。
可见，情感教学中，教师是情感教学的主体，学生是情感教学的客体，其目的是通过对情感因素的有效应用，提升教学质量。
高中政治的情感教学需要教师做好先期的情感准备，然后在课堂教学中利用情感因素对学生进行调动，同时在教学活动结束以后，还要对学生进行科学的评价，教师要与学生心对心交流，真正的达到感情的升华。
高中政治的情感教学具有以情动人的特点，即教师是用真挚的情感投入到教学中，在备课、教学、课外以及教学评价中都赋予了真诚的感情，这样就对学生纯洁的心灵起到感化作用，激发学生的学习热情，让其在快乐中学习政治知识。
为了避免高中政治教学的枯燥无味，需要接着身边的鲜活实例去感化学生，让其真正的了解到政治学习的重要意义，进而提高自身的政治素养和道德素质。
例如借助《感动中国》人物的学习，让学生写读后感，进而提升自己的综合素质。
在高中政治情感教学中，政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中，使学生产生情感共鸣以外，还要在政治原理的基础上，运用相应的场景模拟，激发学生学习的兴趣，真正的达到政治学习的效果。
高中政治的教学需要在一定的教学情境中完成，教学情境设置的成功与否直接影响着教学的质量和效果，因此在高中政治的情感教学中，教师要加强对教学情境的重视，结合学科教学的特点和学生的情感需求，设置符合学生情感的教学情境，进而激发起学生的情感。
同时教师要将自己的情感融入到教学中，通过自己的语言、表情等调动学生的积极情感。
在高中政治教学中设置情感情境方法多样，可以借助身边的真实案例、课外活动等。
在高中政治教学设计过程中，教师也要充分挖掘情感因素，最大限度的引起学生的情感共鸣，这就需要教师在教学设计时为学生呈现明确的情感教学目标。
首先要确定学生学习的情感目标，即对知识的接受、反应和态度，即在观察和沟通中形成情感的积极变化，在特定的教学情境中产生道德和知识情感共鸣的体验，并产生积极健康的情感。
其次，要确定政治学习的情感目标，主要是学生道德感、美感、理智感以及人生价值感等的培养，也就是说在高中政治情感教学设计中，要引导学生形成对事物体验的满足感以及对人生的积极态度。
在高中政治教学中，教师应当明确情感教学的内涵与目的，创设良好的情感教学环境，用爱心感染学生，注重双向互动，更好地开展情感教学，让教学过程变为充满情感色彩的乐园，激发学生的情感，促进学生全面发展。