[小学教科研论文—指导学生进行小组合作学习]
“组合作学习”是综合实践活动充分发挥学生主体作用种有效方法也是当前引导学生主动学习重要途径。
活动利用组合作学习可以提高单位学生学习、交往、表达频与效率优势补有利培养探究识和合作精神也有利学生口语交际和问题能力发展。
实践我悟出教学不能了合作学习而进行合作学习应根据教学容和学生实际情况选择恰当机进行才能发挥其作用。
下面仅就我教学实践谈几粗浅认识与做法。
、发挥潜能合理配置组人员。
合理组人员配置有利组合作顺利、有效地进行也助学生合作发挥身潜能。
俗话说“万事开头难”实施合作学习初我主要采用由组合和随机组合两种形式合作学习组效不理想。
由组合组是让学生由选择合作伙伴合作组成员往往是由几朋友组合起剩下则是性格向、不善言辞凑合成组。
合作学习程兴趣相投几朋友起话题很多讨论热烈但常常离题万里海阔天空地谈论与学习无关问题表面上学生“动”起了实际上是乱动造成散漫合作。
而凑合组则讨论不起保持沉默。
随机组合学习组是根据学生座位前或左右两桌组合成人合作学习组这样组合各组成员素质差距较只有少数组能真正进行合作、讨论、交流部分组交流不起参与率很低效很不理想成形式上合作学习。
反复摸和实践我终采用混合编组取得较效。
编组前先对学生进行次问卷调对学生才能倾向、性特征、学业成绩、庭背景、特长爱、守纪情况等方面进行全面了进行混合编组尽量保证每组学生学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、庭背景等方面各具特色使学生能够合作程相地取长补短丰富学生认识问题、分析问题视角有助每学生全面发展提高合作学习效率。
事实证明这样安排收到了很效合作每学生都觉得有己席地都觉得己是学习主人。
组合作学习不是了形式上热热闹闹是有限因课堂教学程我总是从活动容出发紧抓合作契机组织学生进行合作学习。
但是了避免组合作流形式、走场组合作配置上我还引导学生进行了合理安排具体做法是首先让学生独立思考控制分钟左右。
这段主要是让学生独立思考头脑形成己见避免“人云亦云”现象发生；其次让学生进行组讨论控制五分钟左右。
这段是学生充分发挥己才能谈出己想法但也不能无组织无纪律能说就多说不能说就不说主要还要依靠组长统筹安排让每学生都有展示己机会。
这样讨论终形成组统结（当然有见也可以保留课下再交流）；让学生全班交流控制二分钟左右这阶段是展示组合作重要程与每次活动“合作星”及“优胜合作组”相结合限调动学生合作积极性。
因我合作容制定上十分慎重。
首先要认真钻研教材根据学生现有知识水平确定近发展即合作浅层次容。
并提出合适具有定探价值认知目标即合作深层次容。
目标太低伸手可得学生兴趣就不浓学习热情就会逐渐减退失学习动力。
、重激励及反馈合作成。
了让组合作学习能更有效、长久地进行对学生合作学习还应及地给予反馈。
展现优秀合作方式和成从而让学生感受到组合作快乐与成功提高学生进行合作信心和兴趣；纠正合作存问题保证组合作顺利开展。
了进步提高学生集体观念激励学生合作兴趣和识我采用了“累计积分制”这种整体性评价办法对培养学生团队识十分有处。
我们学生组合作集体交流有识任指派各组某学代表汇报该生发言成绩就代表全组合作学习水平记入“组排行榜”每次活动累计各组积分段评出“优胜合作组”该组每人都可班报评比栏升面“合作旗”。
这样以团队整体激励性活动学习基础学生便会主动助学习有困难学生完成组学习任带动性格向不爱发言学生了集体荣誉而战。
我们积极地融入其体会艰辛、享受乐趣次又次地获得了合作胜利