农村留守儿童的教育困境与对策
姜姝 朱莹摘 要根据国庭追踪调06年数据研究留守儿童教育方面困境主要从身学习情况与留守儿童父母对其教育投入方面进行分析。
研究发现部分留守儿童缺乏学习兴趣学习上不够积极主动留守儿童学习上花显著低普通儿童表明留守儿童对身学习重视程不够;留守儿童长对留守儿童教育问题关有待加强。
基分析得出留守儿童教育困境与庭教育纽带缺失、学校教育天平失衡、社会制分配不有关。
从政府、学校、庭和身四方面提出切实改善留守儿童教育困境对策。
关键词留守儿童;教育困境;政策建议图分类G5 献标志码 编6739X（00）70850引言（）农村留守儿童发展现状留守儿童被定义外出工连续三月以上农民托留户籍所地乡由父、母单方或其他亲属监护接受义教育适龄儿童少年。
随着我国城镇化进程加快许多农村地区年轻劳动力都有向城市地区移趋势多数青壮年都选择到城市工导致留守儿童数量激增。
公开数据显示我国不满6周岁农村留守儿童有90万人其由（外）祖父母监护805万人由亲戚朋友监护30万人父母方外出工另方无监护能力3万人还有36万农村留守儿童处无人监护状态。
当前四川省农村留守儿童规模765万人其次安徽、湖南、河南、江西、湖北和贵州等省。
留守儿童群体55%男孩55%女孩留守男童多女童;99%农村留守儿童身体健康但有05%儿童残疾、0%儿童患病。
留守儿童直是社会关重问题《国院关加强农村留守儿童关爱保护工作见》提出“加强农村留守儿童关爱保护工作总体目标成年人保护法律法规和制体系更加健全全社会关爱保护儿童识普遍增强儿童成长环境更改善、安全更有保障儿童留守现象明显减少。
”（二）农村留守儿童教育现状虽然近几年留守儿童数量减少但是留守儿童学校和庭教育不要忽视。
学校教育方面些留守儿童觉性差、纪律性不强、缺乏良学习习惯、主动性不高、成绩不理想所以留守儿童学校教育问题亟待。
庭教育方面由缺少父母陪伴和引导留守儿童普遍缺少适当庭教育环境。
留守儿童是我国济发展型期出现特殊弱势群体其核心问题是教育问题是多种矛盾与冲突综合性客观体现属综合性社会问题。
农村儿童是社会主义建设强备军其素质高低会直接影响到我国社会主义新农村建设且农村留守儿童素质还关系到下代发展。
从006年起关农村留守儿童教育问题研究迅速增加研究视角多样化从人口学、心理学、教育学、管理学等多领域展开研究研究容更加丰富涉及到农村留守儿童教育问题探究、农村留守儿童情感及心理问题探究、农村留守儿童体系、农村留守儿童社会化、教育投策略研究、社会公平研究等。
近二十年发展我国对农村留守儿童研究已逐步成熟关农村留守儿童研究成不断发表相关理论反思和成综述也不断出现。
但是由农村留守儿童教育问题研究多停留现象描述层面缺乏管理学视角研究使农村留守儿童关爱措施多处实践验操作层面缺乏具有理论依据农村留守儿童公共政策制定研究。
农村留守儿童教育问题量研究没有真正改善农村留守儿童生活状态、提高农村留守儿童生活质量。
、农村留守儿童教育情况（）数据与变量选取使用国庭追踪调（）06年数据该数据分庭、成年人、儿童、社区等几不层次数据库每年调儿童样数 8 00 多。
所使用变量包括是否孩子教育存钱、父母关心孩子教育、孩子成绩不如处理方式、孩子语成绩如何、孩子数学成绩如何、检孩子作业、非周末学习、周末学习、压力、我学习很努力、会集精力学习。
处理这些变量程剔除了缺失值和无效数值终得到06年儿童样数8 7。
所使用总样留守儿童样数3 5占总样比重约%这表明留守儿童问题普遍存。
（二）儿童身学习情况部分留守儿童学习目明确性和学习兴趣、学习、学习成绩、学习努力程、学习精力集程、學习压力上差异显著着重从以上六方面分析留守儿童身学习情况。
学习目明确性和学习兴趣从调情况看留守儿童学习目基上是明确但是对学习喜爱程各不相其303%儿童非常喜欢学习679%儿童对学习只是般喜欢65%儿童表示不喜欢学习甚至有33%儿童厌恶学习这与儿童身、庭背景、教师教学方法、社会教育制等密切相关。
另外有58%儿童认学习是了报答父母养育恩337%儿童认学习是了长能国多做贡献还有5%儿童认学习是了商或者打工赚钱仅有33%孩子认无用。
虽然认无用论孩子占比少但这是不能忽视信应引起社会高重视。
学习留守儿童非周末学习差异较总体上集6—6及以下次说明非周末留守儿童用学习较少部分这类留守儿童因庭贫寒会花更多用农活而忽略了学习这也是部分留守儿童学习成绩较差原因。
这会给孩子形成就算考不也不要紧想法从而会使孩子对学习产生怠慢态。
多数长会选择较温和方式即口头告诉孩子要更加努力地学习这会对孩子起到了定激励警示作用。
也有部分长孩子没有取得理想成绩采取较极端做法如口头责骂、限制行动甚至是体罚孩子。
这种做法虽然定程上能刺激孩子更加努力学习但十分不利孩子身心健康所以并不提倡这些做法。
长孩子教育实际付出绝多数长都能做到常性地孩子学习牺牲己娱乐辅导或是陪伴孩子学习。
这类长给孩子传达了他们很乎孩子学习信这种信激励下孩子们学习由有长参与和监督能够更加认真地投入到学习。
人生初光是与父母庭孩子教育始庭孩子父母就是孩子获取教育主要头。
事实上父母对孩子训练影响孩子学校里表现能够从父母那里得到支持与关孩子表现更优秀相反那些被父母忽视孩子则会落。
二、农村留守儿童问题产生原因留守儿童是特殊群体由长期缺少父母关爱加上社会制、学校教育制等外部因素影响留守儿童教育方面问题逐渐凸显。
通相关数据我们发现造成留守儿童教育困境外部原因主要庭教育、学校教育、社会制方面。
（）庭教育纽带缺失庭结构不完整亲子关系纽带不牢固孩子成长离不开父母对其生理以及心理上关心和引导。
而留守儿童庭结构因父母长期外而变得不完整使得留守儿童受到父母影响减弱父母留守儿童心地位下降亲子关系纽带不牢固。
庭教育识模糊隔代教育有代沟由部分留守儿童生活环境较落因长辈们庭教育识模糊只保障儿童生活起居对儿童学习关程低。
加上农村长辈化水平普遍较低留守儿童与长辈有着较代沟无法与交流学习问题。
（二）学校教育天平失衡学校教育环境不佳留守儿童学习环境没有得到保障数据显示6785%留守儿童学校拥有很友谊学习生活上没有孤独感以至儿童所遇到困难能与学起讨论并且很。
但是也有部分留守儿童会受到学歧视也会受到学校不良风气影响学习积极性不高学习所遇到困难也不会与别人分享造成了留守儿童学习困境。
教师对留守儿童关不足通些实地调我们也发现不地区教师对留守儿童态有很不。
师力量雄厚地区教师整体素质较责任心强对留守儿童视仁;而师力量薄弱地区会出现对留守儿童歧视现象。
（三）社会制分配不由济发展地区不平衡教育也呈现不平衡分配城镇地区儿童会获得定助而农村留守儿童则没有这样待遇;甚至社会所做对留守儿童相关工作浮表面沒有实质性费投入以致学校教育费严重不足农村留守儿童教育天平处劣势。
三、农村留守儿童教育对策（）政府是农村留守儿童庭教育问题根加快城市化进程统筹教育发展留守儿童父母离开乡外出工重要原因是城乡济发展巨差距。
所以加快城市化进程缩地区济差距让留守儿童父母可以不用离开孩子地工作等生活问题是农村留守儿童问题举措。
政府发动媒体力量改变留守儿童庭教育观念教育不仅仅是学校部校门外也要让留守儿童能够接受到优质教育例如课辅导等举措。
政府应该以合理方式利用众媒体引导人们关留守儿童助孩子学业困境和身心健康问题。
另外也应加强儿童临监护人责任感助临监护人正确抚养和教导留守儿童。
（二）学校是农村留守儿童庭教育问题主体以学校核心、社区、村组、临监护人辅教育管理络作学校不仅有必要成立“留守儿童”管理和教育工作组建立“留守儿童”档案加强与“留守儿童”长和临监护人系及有效地了“留守儿童”思想动态而且也应有识地学校、社会和临监护人形成共识把学校教育主导识借助社会组织和监护人等渗透到“留守儿童”生活当。
而实际走访调成员们发现很难系到真正留守儿童而设组织和公益团体即便有多数也只是昙花现举办两次活动就再无消息。
“留守儿童”教育重应放儿童思想教育层面留守儿童完成普通儿童所接受教育外更应生活关儿童思想动态。
例如留守儿童对学习重要性认识和主动性培养这些都是要学校和组织多加关方面。
3校外各种活动和日常生活潜移默化有识引导课外组织反映“留守儿童”生活课外活动活动对“留守儿童”进行正面引导挖掘“留守”生活正面义。
（三）长是农村留守儿童庭教育问题关键父母对留守儿童教育问题重视父母要从长远角考虑到整庭发展要认识到留守儿童教育重要性和积极义不能只是简单关心还要儿童课辅导、学习上困难等问题。
父母双方都外出有条件父母要尽量把孩子带身边使孩子刻刻都能体会到父母爱与关怀这是健康庭教育模式。
临监护人关键作用父母若无法把孩子带身边寻和确立孩子监护人也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力寻和确立合适监护人是对儿童学习能够带助监护人。
3临监护人责任感被委托监护人作农村留守儿童代理长也要认真履行长义对孩子做到认真责做到不仅照顾留守儿童生活起居等方面也要留心留守儿童思想动向并及给予指导学业上也要配合学校做留守儿童课监管。
（四）身层面对策研究有待开发目前国不少研究者对如何留守儿童学习问题提出了颇有建设性对策和思路这些对策和思路对留守儿童健康成长具有积极促进作用。
但是现有对策研究主要集政府、学校和庭三方面多强调外部因素对留守儿童心理健康影响而忽视了留守儿童身心理因素也忽视了留守儿童身学习主动性和能动性。
留守儿童作弱势群体其健康成长不仅要政府、学校和庭支持还要身努力。
因以研究应重视挖掘如何使留守儿童身发挥主观能动性提高心理弹性水平对策。
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