论当前教育理论与实践相结合的途径分析
摘 要以往探教育理论与实践结合多是从理论研究者与实践者差异角展开这样研究思路有助克教育理论工作者与教育实践者矛盾但难以教育理论与实践具体结合提供富有针对性启示。
因从教育理论可实践性入手探究教育理论与实践结合介结合层次对应性弄清其结合外机制就成了教育理论与实践结合研究取得突破关键。
关键词教育理论；实践；结合教育理论与实践结合就是教育理论被实践群体化并用以指导实践研究者根据实践群体反馈对教育理论进行修正、完善相作用程。
由教育理论与实践都具有层次性这就定了其结合也有定层次对应性。
加上不种类教育理论品格和目指向差异因不是所有教育理论都能实践群体所选择和化。
只有那些具备化条件与结合机制教育理论才能成真正指导教育实践可行性理论。
这种统性方面通教育实践体化教育理论心理机制得以深化；另方面则通教育理论与实践群体结合心理机制实现面上推广。
教育理论与实践结合体心理机制教育理论与实践结合终落脚是通体应用教育理论实际问题实现。
教育理论影响教育实践步是实践者学习、化教育理论演绎生成程其认识是沿着原理论——概念论——感性论路径进行。
实践者通这步形成能切实问题综合性化理论实现教育理论与教育问题者实践验结合。
二步实践体应用已化了教育理论指导具体实践活动并从积累验发现实践面临新问题新问题程创造新理论。
实践者通这两步完成从化他人理论到我理论生成程体认知上达到教育理论与实践统。
仅还不足以促成实践者付诸行动还必须以知统基础通情感动力作用促使其觉地实践教育理论。
这就要教育理论实践者要首战必胜让己开始就尝到甜头形成积极实践教育理论心态。
践行教育理论长周期性定了实践者必须历持以恒地实践才有可能取得显著成效。
了增强实践者践行教育理论志力除了通思想教育提高实践者思想境界和目标追外要每关键环节对实践者微成功予以物质和精神激励促使其形成我效能感不断增强成就动机产生坚持下心。
实践者也要宽松部心理环境要及给失败者以鼓励和关心促使其产生感激、报答支持者情感把关心化再次实践动力。
只有实践者把化了教育理论化成特定环境实践情感和志力他（她）才能持续地将教育理论化实践活动才能实现二者全程和全面地结合并终形成预期实践效。
教育理论与实践群体结合心理机制教育实践群体是以定社会阶层或集团方式存并开展活动因教育理论是否合实践群体化心理就非常重要它直接制约着实践群体对教育理论选择影响着其对教育理论理深和应用广。
相关政策和舆论宣传影响下促使实践群体逐步把学习、理、研究教育理论化己职业道德形成违反教育理论将从心感到有违教师职业不安感。
要善根据教育实践群体要觉地变革教育理论形成分与重构抽象教育理论习惯。
教育理论与实践结合外机制教育理论与实践有很强价值性其必然暗含利益和情倾向。
只有那些给实践群体带实际利益教育理论他们才积极选择并乐践行。
由理论研究群体与实践群体生存环境和利益立场差异要让教育理论建构者更多地理实践群体利益必要可建立二者密切结合利益拥绑机制。
是形成教育理论研究者乐参与实践教育实践群体积极追理论学习制。
就当前我国情况看国已借助学历教育和课题项目等激励机制较程上调动了实践群体学习教育理论热情；主要问题是如何讓理论研究者深入到教育实践扎下根系统实际问题制还没形成。
二是形成激励教育理论研究者与实践群体代表共制订教育政策共参与重教育课题攻关机制。
以创造更多机会让实践群体发表对教育理论见促进教育理论研究者积极吸收其改进建议借助二者密切合作方式创新教育理论。
对理论研究者而言要实践者立场思考问题才能建构出合实践群体价值取向教育理论。
就实践者而言首先教师要有学生发展舍得牺牲精神。
因教育理论更多是从学生利益角设计其走向教育实践程往往要教师比付出更多精力还要承担因实践新理论引发教育改革所带风险。
其次新教育理论推广教育行政部门应该先选实验以调整教育理论实践造成利益分配偏差。
将实践群体阶段获益与终获益结合起形成逐级获益机制以确保教育理论与实践结合持续发展性。
总只有借助外利益激励机制将理论研究群体与实践群体动力充分激发出促使理论群体向实践深入反思抽象理论实践化思路；引导实践群体不断强化理论学习反思我验普适化、理论化加工方法以促成二者绕重教育问题协作建构“抽象理论——层理论——实践机制”纵向贯通教育理论体系。
用这样教育理论体系指导教育实践再配以践行教育理论情感和志才能实现教育理论与实践紧密结合。
参考献[]丁钢教育验理论方式[]教育研究 003（0）[]彭泽平 “教育理论指导实践”命题再追问——从命题合理、作用机制角进行分析[]教育理论与实践 00（09）作者简介张燕（993—）女汉族辽宁沈阳人沈阳师学教育科学学院6级研究生硕士学位专业教育学原理研究方向教育基理论 相关热词 相结合途径实践理论分析