《积累·运用六》教学设计_小学语文积累与运用
《积累运用六》教学设计教学目标 、 背诵课外选反义结构成语。
二、 练习。
三、 想象作。
教学重写出童年趣味。
、 学生齐。
、 学生由讨论。
练习背诵默写。
5、 检。
二课、 师生以童真话题讨论童年趣事。
、 你能回忆童年趣事？、 怎样才能从童年寻趣味？3、 游戏、锻炼寻乐趣。
二、 短《雪》。
、 学生由课。
划出全心句。
、 哪几段讲了原因？原因是什么？、二然段。
） 我孩子与别孩子有什么不？） 说说别孩子不能玩雪直接原因是什么？3） 什么我要让孩子不怕冷雪地玩雪？3、 学生由讨论孩子乐趣。
步明确要确定辩题。
了使这次辩论活动有充分准备切合学生实际教师应进行辩论活动前两三天安排学生积累运用六口语交际提示使学生明确这次辩论活动任和要。
提示提出两辩题(有了电脑还要花功夫练习写吗?学生要不要多看电视?)基础上组织学生系学习和生活实际广泛收集有争议问题。
了开启学生思路教师可举例示如你喜欢不喜欢严厉老师?轮流当班长不?辩论会进行前先让学生推荐各准备辩论题教师也可以推荐共商量确定辩论题目。
选择辩题要充分考虑问题与学生学习或生活密切相关确实存两种不看法和做法将其辩论清楚有助提高思想认识和统行规。
二步选观分组准备。
辩题选定针对辩题提出完全不两种观。
肯定见正方观否定见反方观。
每组推选出四名主辩人排出发言顺序主辩人二主辩人三主辩人四主辩人。
3各组学生起讨论围绕组选定基观从各方面寻理由。
如理论观方面论据国各级行政部门有关规定、名言、警句；事实论据成功者验、做法公认事实。
每主辩人要认真做记录以便集全组学见作证明观材。
因这环节要给学生充足让双方都做准备。
教师要了情况酌情加以指导。
以学生要不要多看电视这辩题例正方学生从看电视处方面思考可能提出这样些理由()电视是新知识媒体通科技博览动物世界人与然等节目可以学到各方面知识看得越多知识越丰富；()看新闻播可以了国事了国际形势了祖国日新月异发展变化；(3)看东方子节目可以了许多名人杰出业绩及其成功路受到激励树立远理想；()看艺节目可以增强化素养提高艺术欣赏水平反方学生从多看电视坏处方面思考很可能提出下列反对多看电视理由()学生多看电视占量影响完成作业 使学习成绩下降；()多看电视对眼睛有害视力下降必然影响学习和生活；(3)电视播放许多节目有凶杀、暴力场面有些坏人作案情节学生爱模仿容易学坏；()电视许多节目成人镜头容易使学生早恋三步展开辩论畅所欲言。
主持人宣布辩论会开始；公布辩论题目和正、反方基观；介绍正、反方主辩人及发言次序；通辩论会有关规则。
先由正、反方主辩人陈述方基观和论据接着各方主辩人维护方观按定顺序发言或补充方支持理由或出对方发言漏洞和错误进行反驳或指出对方认识片面用方观予以纠正当主辩人应对无力、反应迟缓方组员可以插话支援尽量使所有学生都积极参与做到各抒己见畅所欲言。
几轮辩论双方陈述都比较充分了四主辩人可以归纳结方理由重申所持观正确。
3使辩论会气氛活跃主持人可以辩论程相机插话或评价或激励或引导把辩论不断推向高潮。
四步评议总结提高认识。
双方辩论结束主持人应该对整辩论程作出总结吸收双方合理见陈述己对问题看法并请老师评。
教师主持人总结基础上做更全面评价指导。
助学生全面正确地分析所辩论问题和双方理由指出正确认识方法和结论。
如教师不能做出正确结论应建议学生怎样继续研究探讨推荐或调、采访对象。
指出哪些学生态积极哪些学生提出论据有说力哪些学生应对迅速哪些学生语言严密、表达清楚哪些学生能发现对方问题、反驳有力。
三指出次辩论程存问题告诉学生些组织辩论会方法和进行辩论常识。
3评选佳辩论手。
四课、布置观察积累素材学完《童年发现》给学生较充裕用心观察周围人、事、物看看己有什么新发现；用心回忆己脑海积累材想想己曾有什么样发现。
如可以这样说著名艺术罗丹曾说对我们眼睛不是缺少美而是缺少发现。
牛顿因发现苹落地密而发现了万有引力；瓦特因发现了壶盖跳动原因而发明了蒸汽机有多少发现就给人带多少惊喜。
可见发现是特别了不起领谁掌握了这领谁就有可能成有事人!正值童年你们定也有己独特、有趣发现想把你发现告诉我们吗?让学生由说说都发现了什么。
如发现妈妈爱美了爸爸勤快了；发现马路边路灯按亮起公里动物多起了；发现种子怎样发芽向日葵如何动了；发现电视里环保广告多了发现人们都学英语了；发现战争太可怕了美国太霸道了。
还可能说到学习生活发现。
如发现语变了课比以前有趣了；发现老师讲课方式变了学校活动多了；发现应用题有五种法记生也有窍门；发现新老师像朋友样桌也不讨厌了。
教师根据学生说适当总结评价你们几位说是日常生活发现你说是学习发现真是有心人!通这样肯定学生发现开启学生思路。
题目可以用我发现也可以拟。
对全班习作情况做到心有数选择型习作(如程写不清楚语言表达存问题)相机评价具体指导。
从是否把发现程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。
然各修改习作进行誊。
修改先己修改再请伙伴助修改。
五、佳作欣赏激励评价环节安排批习作。
首先选出选材、结构、语言等方面各具特色习作请作者给欣赏师生简要地进行品析；然请这次习作有较进步学生他们作品教师评鼓励。
【单元复习四课听写生词、四词讲步训练设计主练习默写古诗三首。
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