论实证性教育研究报告编辑策略
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摘要：随着国家对科学研究支持力度加大，科研成果大量涌现，研究报告出版，尤其是实证性研究报告出版日益繁荣。当前实证性教育研究报告中大多存在研究设计不够严谨、数据准确性不足、结论推断逻辑有问题、术语专名错误或前后不統一、图表混乱、多作者合作造成的前后不一致等问题，对报告本身的科学性、可读性、规范性造成了负面影响。编辑可通过运用专业知识判断研究的科学性、运用出版规范消灭编校问题、认真核对数据、留心术语、从整体性角度审视书稿等策略对实证性教育研究报告进行编辑加工。
近年来，随着国家对科学研究的大力支持，学术研究事业日益繁荣，学术研究队伍不断壮大，科研成果大量涌现。出于传播科学研究成果、繁荣学术交流的目的，许多研究者存在出版科研成果的需求。同时，由于当前多数研究成果是基于国家资金支持的各类科研课题而形成，部分科研课题在结项时有课题成果出版的要求，科研成果出版，尤其是研究报告出版出现了空前繁荣的局面。然而，在研究报告类图书出版方面，也存在稿件质量参差不齐，研究报告科学性、规范性、可读性不强等问题，尤其是实证性研究报告，由于存在大量数据，给书稿的编辑加工带来了一定的难度。本文基于笔者编辑实证性教育研究报告类书稿遇到的问题，谈一谈实证性教育研究报告类书稿的编辑加工策略。
一、什么是实证性教育研究报告 研究报告是描述研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献，是研究者广泛使用的一种文体。根据教育研究的内容及所采用的方法的不同，研究报告可以分为实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告。
实证性教育研究报告主要指采用实证研究方法，如问卷调查法、访谈法、实验法等方法进行研究，采用统计软件进行数据分析的研究报告，如教育调查报告、教育实验报告等。这类报告主要是通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，探索规律，指出问题，提出建议。
文献性教育研究报告主要指以文献情报资料作为研究材料，通过搜集、鉴别、整理、研究文献，对一定的教育现象及教育问题进行探索和分析，进而形成的研究报告。这类报告通常涉及较多对文献的梳理、评述、引用。
理论性教育研究报告即狭义上的教育学术论文。这类报告以阐述研究者对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在陈述对研究对象本质及规律的认识。在这类研究报告中，研究者通常采用思辨的研究方法。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是这类研究报告的主要特点。理论性研究报告通常没有实证研究过程，对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求。
不管何种类型的研究报告，其写作都具有科学性、规范性、可读性、创新性的要求，要做到结构完整、逻辑严密、数据准确、方法规范、语言通畅，作为出版物的研究报告，更要在上述方面达到出版要求。
目前，研究报告出版中以实证性教育研究报告居多。与文献性教育研究报告和理论性教育研究报告相比，实证性教育研究报告中存在大量的数据，涉及研究设计、数据分析、讨论、结论及建议等部分，在编辑加工过程中主要存在以下问题。
（一）研究设计存在漏洞。
研究设计是否科学、可行，直接决定了整个研究是否科学有效。在日常工作中，笔者发现，部分研究报告在研究设计方面存在明显的缺陷。例如，某研究报告以“农村教师专业发展状况”为研究主题，但在研究样本中，城区、县城、乡镇学校的数量分别为6个、7个、7个，农村样本学校数量和农村教师样本数量太少，直接影响了数据的典型性和代表性。
（二）数据准确性不足。
数据的准确性直接反映了研究的科学性和严谨性，实证性教育研究报告通常存在大量数据，在数据准确性方面存在以下问题。
第一，数据计算错误。这类错误是直接由计算错误，如加减乘除运算错误而引发的错误，最普遍的如分项和不等于总和、百分比计算错误等。
第二，全书同一数据不一致。这一错误类型主要表现为三种情况：前后文同一数据不一致、图表数据与正文数据不一致、表格数据与对应的图数据不一致。前后文同一数据不一致是指在行文过程中，对于同一个数据，文中第一次提到时与后面提到时不一致。图表数据与正文数据不一致是指正文在对图表进行阐释时，所提到的数据与图表中呈现的数据不一致。表格数据与对应的图数据不一致是指对于同一个问题，作者既用表格呈现了相关数据，也将表格转化为图，以更直观地呈现某个结论，但对应的表与图中，同一数据数值不一致。不管是哪种类型的数据不一致，都会导致书稿本身自相矛盾，影响读者对该书稿专业性的判断。
第三，数据不符合常理。在有些研究报告中，会出现数据不符合常理的情况，如部分研究报告在做相关分析时，有大量相关系数很低但差异极其显著（p<0.01），而相关系数较高但差异仅为显著（p<0.05）的情况，遇到这种情况，需要对数据提出质疑，与作者沟通核实，看是否存在数据造假的问题。还有一些研究报告采用陈旧过时的数据，导致数据不符合现实情况。
（三）结论推断存在逻辑性问题。
部分研究报告在根据数据得出结论、做出判断时，存在逻辑性问题。例如，得出的结论在正文中没有数据支撑，提炼的结论或观点与图表中的数据相反等。以某研究报告为例，在该报告中，某一层级小标题为“基础教育教师待遇水平下降”，但在相应的正文中，却没有论据支撑这一结论，且文中数据显示基础教育教师待遇指数增加，根据作者的研究设计及统计方法，待遇指数增加表示教师各方面待遇情况有所改善，在这种情况下，待遇水平下降的结论是如何得出的？面对这种矛盾的数据和结论，读者会产生疑问。
（四）术语专名错误或前后不统一。
部分研究报告中，存在术语专名错误或术语前后不一致的情况，例如，将“Bartlett’s球状检验”写为“Barrlett球状检验”，将“RMSEA”写为“REMSA”，而且不是简单的拼写错误，而是全书多次出现，这类问题暴露了作者不专业的态度和研究水平，会让读者对整个研究的专业性产生怀疑。还有部分研究报告中，关键术语前后不统一，例如，研某究报告在研究工具部分将量表维度分为“专业素养”“信息搜集”，但在行文及表格中则为“专业素质”“信息搜寻”，术语前后不统一，读来有混乱之感。
（五）图表混乱。
实证性教育研究报告由于涉及大量数据，有时需要通过图或表来呈现数据调查分析结果，但目前，部分研究报告中，存在制表不科学或图表体例混亂等问题。制表不科学主要表现在表格杂糅、缺少表头、表头项无法概括相应表格内容、缺少图例、横坐标或纵坐标项目缺失等方面。图表体例混乱则表现在图表缺少单位或单位不统一、横坐标项目（如国别、省份）有的写全称有的写简称等。这类问题通常会使书稿显得很不规范，达不到出版要求。
由于部分实证性教育研究报告是在课题研究基础上完成的，课题参与人员有时有多个，研究报告通常也由多人撰写，而多人合作撰写研究报告则会造成行文风格不统一、语言文字水平参差不齐、术语前后不一致等问题，影响了书稿的整体性和流畅性。
上述实证性教育研究报告中存在的问题，对书稿的科学性、严谨性、可读性产生了负面影响，直接削弱了这类出版物的学术价值和传播价值，也给编辑加工带来了一定的难度。在图书质检日益严格的当前，这类书稿出错概率更大，编辑加工时须更加认真、细致。在加工此类书稿的过程中，编辑除了要注意一般的语法问题、逻辑问题外，还要核对数据，注意图表体例问题，以及数据、术语的前后一致性问题。具体来说，编辑实证性教育研究报告可以采用以下几个策略。
第一，运用专业知识，判断研究的科学性。在编辑实证性教育研究报告类书稿时，编辑需要运用教育学、心理学、统计学等方面的专业知识，审视书稿的研究设计、研究方法，判断研究设计和研究方法可能存在的漏洞。在遇到编辑无法把握的专业性问题时，可以请教相关专家，请专家帮忙把关，确保书稿的科学性、研究的有效性。
第二，运用出版规范，消灭编校类问题。实证性教育研究报告与普通书稿一样，同样存在语法、逻辑、体例、一致性、标点等方面的问题，对于这类问题，需要编辑按照出版规范，认真审读，尽可能消灭这类错误。
第三，警惕数据，认真核对。实证性教育研究报告旨在“通过数据说明问题”，可以说，数据是这类研究报告的灵魂，数据如果有误，则其结论的可靠性便会受到质疑，因此，在编辑加工实证性教育研究报告时，需特别警惕研究数据的准确性，认真核对，勤思考、勤动手，思考数据之间的逻辑关系，可以自己计算的数据要亲自动手计算一遍，以发现可能存在的问题。遇到数据问题，需要请作者核实，必要时做出解释。
第四，留心术语，前后一致。术语使用的准确性，体现着研究者对研究方法的掌握程度、研究思路的清晰程度。术语使用的规范性，则体现着研究者撰写研究报告的规范程度。术语是否明确、准确、统一、规范，直接决定了读者能否对书稿所述内容有确切、恰当的理解。部分作者在写作时，可能意识不到术语不统一的弊端，认为虽然表述不完全一致，但意思一样，这就要求编辑在这方面多留心，与作者确认、商讨术语问题，以确保书稿表达的准确性。
第五，从整体性角度审视书稿，提升书稿整体质量。从整体性角度审视书稿，包括从内容、语言、体例等方面对书稿进行整体的把握。从内容上，应注意书稿各个章节之间的整体架构、逻辑关系，对整体架构不合理，各部分、各板块之间逻辑关系不紧密等问题提出审读意见及修改建议，与作者沟通解决。从语言上，应注意全书语言风格的一致性及语言流畅性，尤其是对多作者合作完成的研究报告，尤其要注意语言风格的不同以及语言文字水平参差不齐的问题，遇到语言流畅性较差的章节，需要与作者及统稿者沟通、修改。从体例上，要对书稿各个部分论述的方式、标题结构的设置、图表体例、统计数据呈现方式等进行整体考虑，确保书稿形式上、内容上的整体性。
总而言之，在实证性教育研究报告出版日益增多、图书质量检查日趋严格的背景下，基于实证性教育研究报告与普通学术出版物相比具有一定的特殊性等现实情况，编辑在日常工作中，应注意积累经验，及时总结，掌握实证性教育研究报告的编辑要点，提升这类出版物的整体质量，促进其学术交流价值、传播价值更好地发挥。
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