数学小组合作学习的运用
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
当今社会团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。
因此，合作在今天具有越来越重要的作用。
从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。
下载论文网 /3/view—13031800.htm 一、有其形 以往的班级授课制，小组合作学习是按需要“水到来时才开沟”。
以前我也是这样进行的，但我发现这样有很多弊端。
1.不同程度学生分布不平均，很多临时小组成员都是优等生或都是差生。
程度好的小组就讨论激烈，程度不好的小组就坐在那里看其他小组“表演”。
2.小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题。
3.小组成员间的任务不明确，目的不统一，临时小组每次都要分出每个组员的任务如谁总结，谁汇报很是耽搁时间。
1.分好组：我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。
2.分好工：根据每个人的特长不同进行不同的分工，并用1号、2号、3号、4号对每人进行编号。
善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。
为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。
3.小组文化建设：有组员，和组内分工小组合作的形式基本有了，但是还要有凝聚小组的介质，这就是小组文化。
二、养其能 由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。
1.学会收集资料。
现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。
2.表达自己的观点。
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
3.?论问题。
讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。
需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。
4.认识合作的重要性。
由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。
教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。
在平时上课的时候老师要适时的对学生的这几个方面的合作技能进行训练。
三、导其行 小组合作学习中会出现很多问题如：在小组合作的时候只有一个学生在操作发言，其他学生在那里当看客。
对学习小组出现的这类问题老师就要应势利导，从什么方面入手呢？我觉得小组评价机制就是一个很好的工具。
每周一的班会课我会抽出时间对上一周每个小组的表现按积分进行奖励，积分最多的小组才能得到奖励。
但我发现一个奇怪的现象就是上一周取得第一的小组下一周积分几乎都是垫底。
找了几个学生一问我才知道，有的认为反正是以小组为单位，我不努力只要小组的积分是第一我也一样能得到奖励。
有的程度较好的学生也认为这样不公平，很多同一小组的同学不发言、不讨论、不交流、不总结。
周奖励还是必须是这一周小组的积分排名第一的经行奖励，但我调整了奖品和奖励顺序。
小组内五个人也按为小组贡献的积分高低，积分最高的有优先选择奖品的权利。
我奖励的奖品也不是统一的有好有差。
这样不但在组与组之间形成竞争，小组内也有竞争。
很多小组每周都很接近第一名但每周都没有上第一，这不免打击了学生的积极性。
月奖励就是针对这样的小组设立的，每四周计算一下一个月小组的总积分，奖励一、二名。
这样长期上不了第一但积分很多的小组就有机会了，就不会出现消极的情绪。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。