【经历　体验　探索　创新】 探索创新

新课标理念下的物理课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会。

要求物理课应贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的兴趣。

通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

根据新课标的要求和自己多年的物理教学研究，我认为中学生学习物理分四步走。

一、创设现实情境，引导学生去亲身经历自己身边的物理现象 　　 　　物理情境创设的好坏，直接影响着课堂教学质量，学生学习物理的积极性，主动参与性和学生的思维活跃程度。

有许多物理现象学生不可能都去大自然经历，这就要求教师能在课堂中创设物理情境让同学们去经历。

例如：利用光盘播放一些同学们少见的物理现象，如发射宇宙飞船、机器人大战、激光世界等等。

相信同学们在看了这些奇妙的物理世界后都会被深深地震撼。

除了观看光盘外，我们还可以组织学生去参观学校附近的机械厂、 水电站等地。

经历了这些同学们学习物理的兴趣自然会高涨。

二、创设物理知识与生活实际相结合的平台,让学生在物理实验中去体验 　　 　　物理学科的特点之一是以实验为基础,用各种直观教学手段来提高学生的注意力,让学生体验实验带来的快乐。

于是我就会设计许多简单易懂的实验让学生去体验。

如：“瓶吃鸡蛋”、“纸锅烧水”、“筷子提米”等。

这些实验都增强了学生的认识,激发了学习兴趣。

在讲光的反射时我利用投影器射出的平行光经平面镜反射到光反射演示仪上,使学生清楚地看到反射光线与入射光线。

当它们在同一平面时,无论怎样改变入射光线的方向,反射角总等于入射角,从而总结出光的反射定律。

学习惯性时我拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:“谁能不碰倒笔套取出纸条”。

等同学们做了各种实验以后就能知道方法。

这样学生在实验中获得了快乐也学到了知识。

三、创设开放性的问题,给学生提供自主探索的机会 　　 　　教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。

如：在讲动量一节时，我就会问：“茶杯掉在水泥地上容易破碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么”?“一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏，这又是为什么”?又如：在学习“变阻器”之前我会问：“ 为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗,喇叭的声音会变大变小”?提出问题的同时我会给学生提供一些实验器材和课余时间,让学生自己去做实验,去自主探索来得到答案。

看着学生一而再,再而三地去做实验,在实验中去探求真知。

我都为他们那种面对失败毫不气馁的精神所感动。

四、创设兴趣小组,诱发学生的创新意识 　　 　　对于众多的学生而言,只要能够掌握了书本的知识就已经达到目的了。

为了进一步培养学生学习物理的兴趣，提高素质教育水平，诱发学生的创新意识，我们创设了物理兴趣小组。

通过第二课堂的紧密配合，使我们的物理教学水平达到了一个新的高度。

（作者联通：416813湖南省龙山县苗市民中）。