【教育随笔—中大班混班角色游戏实践】大班教育随笔
班幼儿生活验日渐丰富游戏水平有了较提升游戏有较强角色识和归属感游戏情节开始丰富游戏愿望更加强烈。
因班幼儿创设公共区域混班角色游戏程我们重创设丰富、动、开放游戏环境将教师预设和幼儿主生成相结合使游戏真正成促进幼儿交往和创造性发展平台。
根据幼儿年龄特和公共区域特征我们将班每楼层走廊、门厅都变成了幼儿游戏天地师生共设置各种游戏激发了幼儿游戏愿。
如班门厅变成了“西瓜庄”影楼教师提供了各种拍照场景、道具、装以及拍摄不照片布景幼儿可以这里选择喜欢背景和玩具拍照长廊变成了“汽车总动员”教师和幼儿利用收集废旧材共制作各种车辆有公共汽车、消防车、警车、运输车等不班级幼儿起开展各种玩车游戏。
班长廊变成了“向阳报社”这是幼儿教师引导下行策划设计游戏幼儿每天采访游戏伴、教师将其制作成报刊容及发布每天游戏新鲜事;角处变成了“消防”这是幼儿参观消防局以提议开设游戏教师幼儿提供了消防演习攀爬墙、圆柱、楼梯、灭火器、安全帽等幼儿乐不疲地玩着“消防员灭火”游戏。
随着游戏水平提升班幼儿发展不断变化新游戏容和游戏主题不断生成。
到了班我们会根据幼儿热衷话题、社会热不断生成新游戏如“喜羊羊”医院、“美羊羊”美容院、“绍兴”饭店、“欧尚”超市、“机器猫”装店、哈哈剧场等。
当班幼儿参观海洋水族馆回倡议走廊上开展“海洋水族馆”游戏参观学回幼儿表现出积极情绪体验学课堂、教室、操场、览室等引发了他们对学生活奇和向往。
混班角色游戏幼儿会不断生成新游戏主题他们甚至会玩些己即生成容幼儿想法和创迫切要得到教师认可与支持。
是班公共区域我们分别设置了块“留白区”幼儿亲切地称“由地方”。
当幼儿游戏有了新想法他们可以“留白区”行设计新游戏主题主设计玩法和规则。
游戏我们发现“留白区”没有天是“空白”这块“由地方”诞生了“广播”“喜糖店”“野餐”“卡拉K”“摆地摊”“街头才艺”“公司开会”“福利彩票”等丰富多彩主题游戏这片区域成幼儿尽情游戏天地。
当教师与幼儿商量重新布置新主题、投放新材总有些幼儿“恋恋不舍”。
是教师走廊尽头划分了块区域命名“玩游戏”把幼儿玩游戏材放这里。
当有部分幼儿想玩这些游戏他们可以由取放、使用满足了幼儿反复游戏要。
评。
玩儿乐乐而学。
“玩而乐、乐而学让幼儿空里‘白相’世界”。
混班角色游戏价值整合环境、拓展游戏空使幼儿获得更充分游戏机会、更多元交往体验。
而班幼儿由交往能力弱对环境依赖感强开展混班角色游戏是否适宜?许多教师怀疑多虑不敢尝试。
向阳幼儿通实践研究抓住了年龄幼儿心理特成功开展了班混班角色游戏向我们证明了班开展混班角色游戏不仅可行而且有益。
当然混班角色游戏教师支持策略十分重要指导混班角色游戏教师定要协商分工、有效观察、及沟通全面了各区域幼儿游戏情况和及给予幼儿游戏支持幼儿游戏顺利开展提供保障。
班混班角色游戏可以与班角色游戏交错开展发挥不游戏对幼儿发展推动作用。
公共区域角色游戏开展弥补了幼儿室游戏场地狭和拥挤不足从而幼儿开辟了更宽敞、更由游戏空。
尤欣赏班“留白区”创设它反映出教师能充分尊重幼儿兴趣不断捕捉幼儿游戏热追寻幼儿游戏发展与变化。
“留白区”被幼儿命名“由地方”这里玩什么、和谁起玩、用什么玩完全由幼儿己协商定充分实现了幼儿“玩己游戏”愿望。
“由地方”逐步成幼儿争相选择“游戏宝地”并不断被幼儿扩“地盘”由带给教师对幼儿游戏价值认识是值得咀嚼和品味。
向阳幼儿还公共区域游戏场地保留了幼儿“玩游戏”及其材这些曾是幼儿爱不释手玩具有些还是幼儿与长、教师制。
以往教师对已“”游戏材或丢弃或“打入冷宫”但向阳幼儿教师从幼儿眼睛里出了不舍情感正是这种对幼儿细致入微观察使得这些材获得了“复活”机会既满足了别幼儿也培养了幼儿珍惜玩具用品良品质。
事实证明游戏身不应存班级界限和空局限。
教师能观察到视野围保证幼儿安全前提下合理利用场地空积极开展公共区域混班角色游戏对幼儿发展是有益。
教师吧