[我读《鸟语》]空山鸟语阅读答案
苏教版语四下《鸟语》是充满童趣、耐人品味。
课以生活生动真实事例情真切地表达了我倾听、揣摩鸟语情景里行都充满着作者对鸟儿喜爱情。
写是我特定生活环境产生独特感受教学如何让学生历着我历感受到我感受使孩子们与对话体会到深深人鸟情尝试如下、激发兴趣爱鸟课开始借助多媒体播放鸟争鸣场面以把学生领进鸟儿世界面对如热闹场面学生怎能无动衷。
是他们也像鸟儿样情不禁地叽叽喳喳议论开情绪表达是他们主观所是感叹句、反问句等表达强烈感情话语起彼伏多么可爱鸟儿呀怎么会有这么多鸟儿呢?太壮观了鸟儿鸣叫怎么这么听？由可见鸟儿形象美已把学生心爱鸟情激活。
二、引发对话知鸟学生对鸟儿已有感基础上教师绘声绘色地讲述公冶长故事使鸟儿魅力倍增我多想做通晓鸟语公冶长啊也成孩子们心声。
鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进。
赞可夫认教学法旦触及学生情感和志领域触及学生精神要就能发挥高有效作用。
把课通、感知课容便是触及精神要他们迫不及待地走进进行主、有效对话。
三、启发性灵懂鸟有仁说孩子都是有灵性天生都有很强奇心和表现欲他们对课人、事、物都会产生己独有感受和想法虽然他们说不清但心想表现教师要给他们充分机会。
学生初感知基础上我与鸟儿动听交谈感染着他们由动听到动心他们也想尝试着做鸟儿知音。
是再次播放鸟争鸣音响请学生欣赏并创设让他们表现空即听可把己收获以己喜欢方式呈现出。
这种有我境学生便情不禁地把己放进他们曾历熟悉生活情境以他们独特心态聆听鸟语并将他们独特感受以各种方式表现出有与我感句段细细欣赏品味；有位学生谈到喳喳喳喳、喳喳喳喳那不是分明说喜事到喜事到吗?这句说有次我考了双分放学路上喜鹊枝头叫仿佛说恭喜你呀恭喜你呀所以我认喜鹊真能给我们带喜讯。
说完他动情地朗了0然段；有迫不及待地寻恰当语言进行了创造性表述鸽子咕咕咕咕、咕咕咕咕分明是催促我多多白头翁告诉我少壮不努力老徒伤悲；有学生说上次我生日学们我唱了这样首歌斑鸠对我说咕咕幸福咕咕咕咕真幸福。
你可真幸福这次听鸟语我仿佛又听到这首歌孩子们尽情地渲染着多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言教师适拨。
四、情感延伸护鸟学生上述积极主动思维和情感活动对鸟儿喜爱情已默默地渗透到他们心鸟能给人启迪、带智慧和乐趣还有哪些可爱处?系旧知学生知道鸟儿是森林护卫天使是人类朋友。
你现想鸟儿做什么?孩子们有写诗赞鸟有写护鸟标语有走出校鸟儿护窝搭巢爱鸟情化实际行动既升华了情感又付诸了实践。
柔弱无援还可欣赏某些写法。
以下三层面带着问题研课受人熏陶提升心灵感悟。