大学生国际观教育调查结果分析与教育对策建议
整理和分析调结基础上对学生国际观教育状况进行了归纳对国际观教育对策提出了建议以期推动学生国际观教育理论与实践发展。
关键词调；国际观教育；教育对策图分类G60 献标志码 编6793（03）006803、调相关说明作国民具有活力与知识代表学生国际观预示着整国民众国际观发展趋向。
调对象校二学生。
参与次调包括吉林学、国矿业学、苏州科技学院、长春医药学四所高校代表综合性院校、专业性院校、全国性院校和地区性院校。
由利用课堂进行调所以问卷回答率高发出调问卷00份并悉数收回。
般说我国民众国际观调90年代才开始出现。
全国围调如国青年报005年组织“国青年看世界”调、国社会科学院和人民007年合推出“国民众国际观”调。
关调对象有针对全国民众；也有针对特定民众如“北京市民国际识调”、“河南居民国际识调”、七城市“国人眼美国”；针对学生国际观调名目多样如“学生国际识”、“学生国际价值观”、“学生全球识”、“学生对美国人关十问题态与看法”等调。
关调容有针对具体国、具体事件态调；也有针对国对外关系方面还有针对特殊背景调如金融危机背景下国际观调。
近年外国调机构对国及多国国际观比较跨国调也开始出现。
总体说相对“外国人如何看国”调“国人如何看世界”调仍是不够。
众多国际观相关调基停留对某国认识以及国际观倾向性层面缺乏深入调这些认识形成知识背景或直接以国际观教育调目标。
调问卷问项包括三类类国际新闻、国新闻你更关哪什么？你是否希望提高国际知识扩国际视野？你通什么方式了国际新闻？是什么组织？北约是什么组织？合国安理会“五常”是哪五国？你知道哪些非洲国请列举？你知道哪些欧洲国请列举？你知道哪些拉美国请列举？世界上众多国你想评价哪国？二类你通什么方式获得国际知识？列举你修国际观教育类课程？列举对你“看世界”有影响？你是通己“看世界”还是通听别人讲“看世界”？你熟悉哪些国际问题专？你知道哪些国际关系理论？三类说说你对西方国整体印象？你爱国吗？你如何评价国外交？你认世界上哪国外交比较成功？你认己是和平主张者还是武力主张者？你具有理性国际观吗？你信仰是什么？你理想是什么？调问卷分三种应答类型简单两选式应答方式这种方式有利精确地统计出分比对整体国际观态势可以进行总体估量。
列举类应答方式这种方式有利精确地归类学生国际知识水平、国际观教育程。
叙述类应答方式这种方式有利更细致地了学生国际观特、倾向、原因。
二、调结整理与分析类关更关国际新闻还是国新闻%回答什么都不关心或空白；0%回答两者都关心；50%回答国际新闻；0%回答国新闻。
这调结与007年笔者调结相比有变化当关国际新闻近80%现呈现回落趋势。
我们尝试从“什么不关国际问题”回答探答案比较集回答是国新闻距离己更近对己生活影响更切实国际新闻有看不懂。
这里面寓示着国国生活越越贴近民众社会生活；学生对新闻关从“看热闹”越越趋向“看门道”追看得懂。
这结也从另问项得到验证即对是否希望扩国际视野提高国际知识得到是00%肯定回答。
关你通什么方式了国际新闻00%都提到了络；90%并列回答出报纸、电视、杂志其别回答出明确杂志名称、电视节目名称如参考消息、凤凰讯、南方周刊、环球报、新闻播、新浪军事等；5%并列回答出课堂；还有近60%并列回答出与人交谈、朋友聊天、听人说等。
这方面络普及是因它不仅对国际问题对各种信息都几乎成了主要渠道。
而电视节目和报刊由系统评论国际事和专参与方面逐渐增强所以也占有定比重。
对课堂这比重也是可以预。
超出我们想象是与人交谈了国际新闻、获得国际知识方面也占有很比重。
这也说明学生对国际新闻关和国际知识学习还有着很被动性和随性。
人们对直接影响切身生活国际事件或极端事件关心程较高而对能产生深远影响事件认知低。
关是什么组织、北约是什么组织、合国安理会五常是哪五国其对认知00%都回答出是济组织或世界贸易组织；对北约70%回答出是军事组织没有答出则是完全不贴近答案如济组织、公益组织、北太平洋组织等；对合国80%列出五国少也能列出三国。
关非洲国、欧洲国、拉美国不限数量列举对欧洲国列举基没有错误但列举数量少；对非洲国列举容易混淆是把西亚些国列非洲国；对拉美国则显得混乱些有把北美国列入有把非洲国列入。
这调结与相关调结类即对发展国普遍感到陌生无论是临近东南亚国还是遥远非洲及拉丁美洲国受到关都很少。
二类关获得国际知识方式问卷有多问题指向0%回答是包括历史；50%回答是老师讲包括高阶段老师、讲座老师；0%回答是专包括电视节目评论、络视频；0%回答是父母、长辈、朋友交流。
你通己“看世界”还是通别人介绍或讲“看世界”80%回答是两方面都有；0%回答是通己。
关你学国际问题类课程5%泛泛回答是选修课但没有具体课名；0%有具体课程名称如形势与政策、西方济、军事理论甚至市场营销等。
关对你“看世界”有影响0%空白；0%回答是相关籍其有《棋局》、《货币战争》、《世界是平》；0%回答是国外学作品如《悲惨世界》、《雾都孤儿》等；还有0%回答完全与话题无关。
这些调说明学生对国际知识学习主动性不够外给予占主导而外给予则存很差异性。
课堂教学几乎没有列出必修课列出选修课也是多样这些课程构不成国际知识系统性架构且人对这类课程并列多选基没有。
关你所熟悉国际问题专80%明确回答不知道或空白；0%能列举出两；5%明确列出具体专名其多听讲座专、军事理论专。
关你知道国际关系理论0%明确回答不知道或空白5%是答非所问；回答出国际关系理论答出“地缘政治理论”7份答出“明冲突论”6份回答出“霸权稳定论、民主和评论、明冲突论、地缘政治理论”8份。
这问项是所有回答混乱、多样。
三类关对西方国整体印象00%都回答了发达、民主两项。
00%都回答己不是唯西方论者。
关你认己是和平主张者还是武力主张者90%认是和平主义者。
关你有理性国际观还是盲目国际观其明确回答己国际观是盲目有30%不确定己国际观是否理性有0%60%认己有着理性国际观。
关理想90%回答都很具体比如工作、庭、社会地位、职业、收入等更集人理想。
关是否爱国90%是肯定回答没有明确不爱国回答而有回答无所谓、爱世界、爱人类等。
关国外交评价80%是简单评价其认国外交软弱占30%；认国外交比较成功占60%；认国外交应该改进占5%。
其理由说明才是我们更看重具体有认国外交成功多是列举成功现象即国从无到有很成功；认美国外交成功基归实力因素；认德国外交成功基归因历史反思；认对新加坡外交成功也是列举现象即这么国却可以左右逢。
显然这些理由是表层是感性。
调显示学生对国际问题还是普遍关虽然国新闻关程提高但并没有使国际问题关下降两者更呈现并驾齐驱态势。
其对国际新闻不关也不是无心而是看不懂这其实是国际知识匮乏表现国际知识水平考察方面更能显示这。
学生般性国际常识缺乏如对亚洲、欧洲、非洲国认知对些国际组织认知等这是应该初高地理、历史课上完成容。
当然这种紧迫也学生即所有学生都表达希望扩国际视野、增长国际知识、提高国际问题分析能力等。
另方面与学生国际观教育紧迫对应不是高校国际观教育实践跟进而是缺失。
调学生列举不出直接关国际观教育课程能列举出课程也比较单课程缺乏关性而且以选修课居多。
005年国青年看世界调也显示青年主要是通众传媒获得有关国外和国际关系信息课堂老师讲授和教科影响很。
所以这系列事实呼唤我们加强这方面教育。
从调结看学生整体知识零散国际观单评价主观性和随性较强缺乏知识体系和理论性认知。
这方面积累不是单靠门课程、专题学习就可以完成。
这方面其他国相关课程建设可以我们提供启示。
日、英国、法国、香港地区等依托“国际理教育”从学、学、学都设置专门国际教育课程体系。
我国国际理教育虽然已学有了落实如普遍推广外语教学开设世界历史、世界地理、国际济、国际政治、环境科学等课程。
但接续到学阶段外语课程得到了延续其他课程却没有相应设置国际关系、世界化等课程多被列入专业院系。
全校围选修课则很难形成定课程体系。
调结也显示国际知识缺乏学生样理想、信仰方面也比较模糊；国际知识缺乏学生其相关评价叙述也欠缺条理性和针对性。
我们认理性国际观基涵盖以下容树立国际识或全球识、世界视野、国际视野；了不民族、不国、不明、不制等概况；熟悉国际社会行主体、国际社会运行规则、国际关系史、全球性问题等；理国对外政策、国际主义、国与国际关系；提升分析国际问题、参与国际事能力等。
当前各种信息平台如络、电视、报刊等对国际问题关越越多制作形式也越越喜闻乐见逐步成民众获取相关知识重要渠道。
而且随着越越多国人走出越越多外国人到国商、留学、定居、旅游甚至办学学生有了更多机会和渠道直接接触、感受异国风俗、思想、价值观等。
但事实上学生对媒体关目性并不强、连续性也不还要教师引导和规。
国际观教育不仅要有丰富知识教育还要理论素养培育和观念体系灌输者应该是学校教育课程建设重。
重国际观教育途径多样性开发还要具体教育方式方法多样性其主要是重教师主导性和学生主体性相结合。
调显示很多学生获得国际知识方式并不能完全通学完成这就味着还要教师主导性发挥。
比如可以采取重选拔方式学生培养佼佼者对班级学进行日常国际观教育从而带动整群体学习。
比如调有学院形成了以寝室单位学习团体这就是不错方案因越是落实到日常状态越能发挥口口相传教育效。
还有学院形成了周次国际形势交流制。
当然即使课堂教育程也应该发挥师生动交流教学方式引导学生参与式学习。
比如通开展征比赛深化学生对相关国际问题理论性思考；通开展某国际专题建设比赛推动学生对某问题持续关逐渐形成某领域深化认识；通开展竞赛激发学生兴趣发挥课外国际观教育应有作用。
当然有条件更可以借鉴些国外学做法鼓励学生进行国外学习考察等。
调充分显示学生信仰、理想性化、生活化越越强。
调也显示学生对国际问题关希望提高国际知识和国际视野很动力对我们己国反观。
如某国结合己国土面积狭、人口密集、匮乏侧重对国民进行融入国际社会教育；韩国结合己国发展程将国际观教育与韩国历史悠久儒传统相结合；有西方国则结合己价值观和识形态进行国际观教育还有将其与各宗教教育结合起。
可以说国际观教育程“国际识”培养与“国民识”培养直融合推进。
我国是社会主义国这就定了我们有不西方国诉也定了我国国际观教育应结合社会主义识形态进行。
我国是历史悠久并且逐步迈向现代化国这定了我国国际观教育要更宽阔世界视野、现代视野、历史视野。
只有重这些特色结合才能更地引导学生正确认识我国国际地位、国际环境以及当前世界政治、济、化情况等。
参考献[]宁越敏等国学生国际观调[]世界地理研究0（）[]王东等国青年看世界调报告[]国青年研究005（5）[3]王定功青少年道德教育国际观察[]上海上海交通学出版社0基金项目吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“学生国际观调与教育对策研究”吉教科合[0]388；吉林学学科前沿与交叉学科创新项目0Q05作者简介孙伟（975）女吉林榆树人吉林学马克思主义学院讲师研究方向国外马克思主义、国际关系理论；陶莹（980）女辽宁沈阳人吉林学马克思主义学院讲师研究方向国外马克思主义、国际关系史。