越俎代庖 [班主任工作总结－爱孩子不能越俎代庖]
"这教育名言告诉我们爱是教育生命是教育催化剂、润滑剂和粘合剂。
素质教育对每位教育工作者提出了更高要那就是必须全面地爱学生。
"这要每位教师胸怀颗爱心用心灵耕耘心灵让每位孩子都得到应有爱。
重要是我们还得深思下问题怎能爱？我们都知道国末代皇帝溥仪长期受到无微不至爱吮奶历竟达八年久饭张口衣伸手以至二三十岁了都还不会系鞋带。
造成这种现象原因何昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反他得到了无微不至"爱"应该溥仪己做丁儿事都有人替他代劳。
由可见爱不能越俎代庖。
令我们痛心是些长和教育工作者却正有或无扮演着太监和侍女角色。
近年随着庭物质生活条件逐渐优裕对独生子女宠爱、偏爱、溺爱风气也有逐渐扩趋势。
生活上有长对子女总是采用"抱养"方式代子女洗衣、叠被、穿鞋甚至出现老师布置劳动长奋勇代劳怪现象；教学有教师对学生味采用入式教学法代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至出现了代学生"品味"怪做法。
教育者（广义）将无微不至关怀方方面面照顾多种形式包办代替视无私爱。
教师思维代替了学生思维势必扼杀了学生思维创造性浇灭了学生智慧火花。
这些孩子普遍缺乏生活验我能力差；热衷我设计缺乏社会责任感；人格道德方面存严重缺陷缺乏健康心理素质成了名副其实"皇帝"、发 生了许多闹剧。
诸如"鸡蛋无缝无法剥"、"鸡蛋外壳很脏洗干净放太阳下曝晒"、"拿麦苗当韭菜"笑 话以及高分低能现象。
从995年关"日夏令营较量"热烈讨论可以看出我们孩子生活实际缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折承受能力缺乏与困难作斗争志和毅力往往因失败而颓废从而失了进步勇气。
尽管事情已告段落但它冲击波是永存警钟是长鸣。
如我们不引起高重视那么我们便会有比夏令营忧更忧济忧、事业忧、忧。
其实忧方法也可以从溥仪半生变得到启示。
放溥仪成了秦城监狱囚犯什么都得理多年劳动改造终变成食其力公民。
倘若溥仪继续他皇帝生活继续受到应有尽有"爱"恐怕到不惑年也必会系鞋带更不要说食其力了。
我们应该懂得爱不能强迫不能包办更不能代替。
位伟人曾说"教育者任不交给下代完整世界而引导并助他们用智慧和力量创造新世界。
"因我们再次疾呼庭、学校、社会定要给孩子们锻炼机会让他们实践练出多种能力千万不能像侍从们对待溥仪那样分溺爱孩子。
倘若溺爱那是走溥仪前期路是走断送人才路；倘若放开手脚促其理那才是走溥仪期路是走培养英才路。
社会给了溥仪锻炼机会使他由皇帝变成了食其力公民我们孩子能否具有食其力能力主要取我们教育能否下心下狠心不其"送饭"不其"穿衣"、不代其"品味"让他们多参加实践锻炼。
实践锻炼是要使每孩子接触社会接触然接触先进科技得到锻炼；实践锻炼要引导孩子实践进行全面素质训练全面发展；实践锻炼要重视孩子实际因材施教通活动培养孩子群体识合作精神身体素质动手能力和社会观察力；实践锻炼要教学真正确立学生主体地位教师只能引导学生学习绝不能越俎代庖。
我觉得重要是要根据具体环境、具体条件孩子实际情况等具体分析。
如生活理方面要使孩子充分识己事要己做克依赖别人和怕苦怕难思想从身边生活琐事做起培养独立生活能力。
令人欣喜是我们庭学校社会已对这问题有了认识并作了些探。
有组织孩子参加磨难教育；有让孩子假期打工；有让孩子假期卖报；有让幼儿朋友己到银行存零花钱或者到超市购物（有老师暗保护央电视台记者暗摄像）……当然孩子这些实践程会遇到各种困难和挫折我们不必惊惶失措。
我们应该让他们懂得没有折不挠性格没有坚韧不拔精神没有战胜困难信心和勇气是不可能获得成功。
人奋斗目标高低是与可能遇到挫折成正比。
古往今成事英雄豪杰无不是挫折再奋起惊涛骇浪生搏击人。
"玉琢磨多成器剑拔沉埋更倚天"。
正是挫折和艰难磨练使他们具备了坚韧不拔志从而成就了伟业。
总而言孩子成长离不开庭、学校、社会爱但我们给予孩子无私爱千万不能越俎代庖。