现代教育理论下分组联动学习模式的研究
摘要：现代教育理论下分组联动学习模式，是当前深化基础教育课程改革、推进素质教育、提高教学质量的重点工程。探索和推进课堂教学改革是时代赋予我们的历史责任，也是实现教育现代化、实施素质教育的必然要求。本文对这一学习模式进行了研究。
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992—7711（2014）01—0091。
素质教育的目标是让全体学生的个性、潜能都得到最大程度的发展。在教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。长期以来，学校教学主要采用“讲解——示范——练习”的教学模式，以教师为核心，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。这种教学方法，已经不适应现代数学教育的发展和素质教育的要求。探索有效的教学策略、提高教学质量是当前体育教学所面临的重要课题。
现代教育理论下分组联动学习模式，是当前深化基础教育课程改革、推进素质教育、提高教学质量的重点工程。探索和推进课堂教学改革是时代赋予我们的历史责任，也是实现教育现代化、实施素质教育的必然要求。分组联动学习模式，把教师的“教”转向学生的“学”，由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。将教学以教师为中心转变为以学生为主体，将传授教材内容为主要目标转变为以提高学生数学素养为主要目标，将传授灌输、被动接受的课堂教学转变为启发引导、主动探索的课堂教学，面向教学，积极创造条件，调动和发挥学生在课堂教学中的主体作用，挖掘本学科自身的优势，充分调动学生在教学中的主体作用取得比较好的育人效果，同时积极创设智力操作活动，教师将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。
为了使学生自主、多样、持续、有创造性地发展，培养适应当今社会发展而具有创新能力和创新精神的新世纪人才，建立和谐高效课堂，建立在现代教育理念下开展分组联动教学模式是重点工程。
教师要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。教师在课堂教学中是关注知识，还是关注学生的发展，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否深入推进的关键因素。关注学生的发展就是在课堂教学中，落实学生的主体地位：给学生一个空间，让他自己去设计；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一个困难，让他自己去克服；给学生一个机遇，让他自己去抓住；给学生一个对手，让他自己去竞争；给学生一个冲突，让他自己去解决；给学生一个权利，让他自己去选择；给学生一个题目，让他自己去创造。这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生的学习天性才能被尊重，学生才能真正成为学习的主人、课堂的主人，这样课堂才能唤发青春，充满生命，这样课堂就真正成为学生成长的阶梯、进步的舞台。
学习方式的变革是新课程改革的显著特征。我们清楚，单一、被动和陈旧的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。分组联动学习模式改变了原有的单一、被动和陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。教师要改革和创新教学方法，调动和发挥学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力以及创造能力培养，使学生能够自主、多样、持续、有创造性地发展，使学生的智力、能力和思维得到全面的开发，培养适应当今社会发展而具有创新能力和创新精神的新世纪人才。
1. 分组。
分组是分组联动学习模式标志性的学习方式，它有以下几方面特点：
一是将全班学生平均分组，建立学习小组，每个小组选取两名组长，一个分管纪律，一个分管学习。各小组成员互相监督，互帮互助互学。
二是组内人人都是科代表，科代表使每个学生都能感受到自己的重要，同时也激发了每个学生的责任心和使命感。
组内团结互助，互相鼓励，组间不但在学习上竞争，在纪律、卫生、文明等方面竞争。
可以说分组联动、和谐高效课堂中的分组，分出了互帮互助和互相鼓励，分出了凝聚力和团队意识，分出了竞争和活力，更分出了责任。
2. 自探。
“自探”即自主学习、合作探究，它是分组联动学习模式最核心的学习方式。分组联动学习模式课堂提出的口号是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”，也就是学生能做的事让学生自己去做，教师的任务就是创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生，在关键地方画龙点睛。分组联动学习模式课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。在参与中学生的学习热情被点燃，在参与中学生的学习能力、创新能力、实践能力以及正确的世界观逐步形成。置身分组联动、和谐高效课堂，你会感受到课堂成为学生群体自学和团结协作的舞台，小组也成为学生充分互动、相互感召的学习共同体。
3. 展示。
“展示”是分组联动学习模式课堂改革的最大亮点。分组联动学习模式课堂提出的观点是“解放学生的嘴，创造机会让学生在课堂上说、讲；解放学生的手，搭建平台，让学生在黑板上写、做；解放学生的脑，让学生在课堂上思、疑。”学生在“说、讲、写、做、思、疑”中认识了自己的价值，感受到自己的重要，体验到成长的快乐，树立了学习的自信。分组联动学习模式课堂中的展示随处可见，每一次展示对学生来说都是一次难忘的经历，每一次展示对学生来说都是一次发展的过程，每一次展示对学生来说都是一个进步的阶梯。
4. 点评。
可以让展示的小组成员点评，还可以让其他小组点评。最后由教师进行评价。学生在学习过程中会出现对问题的不理解或错误解法，教师在教学过程中要抓住这些错误，引导学生自我检查、自我纠正，自我反省并掌握学习内容，加深学生的印象，避免以后再犯以前的错误，还要培养学生养成去伪存真、追求真理的治学态度，使学生主动发现问题，探索问题并解决问题。教师进行激励性评价，使学生产生学习的强烈欲望。教师不要吝啬表扬，即使是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他参与学习的欲望。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，使之具有针对性和实用性。
总而言之，教师的“教”最终是为了“不教”，在数学教学中要注重调动学生学习的主观能动性，鼓励学生的创造性思维，尊重学生的个性发展，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，这样才能培养出适应社会发展的创新型人才。
三、构建“课堂五大版块”，是分组联动学习模式课堂的核心工作。
一是前奏版：课前展示；二是启动版：创境激趣；三是核心版：自主探究；四是拓展版：展示汇报；五是升华版：实践创新。五大版块使分组联动学习模式课堂课堂操作起来更简单。
1. 分组联动学习模式课堂解决了困扰每一所学校的三大问题：一是解决了学生厌学问题；二是解决了两极分化问题；三是解决了负担过重问题。
一是提高了学生的学习能力；二是提高了学生的表达交往能力；三是提高了学生的组织能力；四是提高了学生的团队意识；五是提高了学生的协作精神；六是使学生的自信心和责任心增强。
从现代社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了很大变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然需要。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，分组联动学习模式，充分调动了学生的主动性，积极性，促进学生个性发展，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新型人才全面地打好基础。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高中 124000）。