音乐教育论文 [音乐教育相关探讨论文]
目前国教育发展十分重视幼儿教育学前教育作教育体系重要组成部分我国教育教学承担十分重要地位和作用。
摘 要针对学前音乐教育实践存误区提出学前音乐教育实践改进对策考察幼儿音乐学习性化差异制定合幼儿身特学前音乐教育实践计划和目标;实现音乐教育容多元化促进幼儿学前音乐教育全面发展要弹性选择教材满足幼儿不发展;弹性化教学容和方法提升幼儿学习兴趣还能创新音乐教学样式;加强以学生心音乐教学实践音乐教学活动坚持以学生心发挥学生主动性和积极性幼儿音乐学习创造学以致用情景引导幼儿加强学前音乐教育教学反馈。
图分类605 献标识码 编00553(0)00750。
、前言。
目前国教育发展十分重视幼儿教育学前教育作教育体系重要组成部分我国教育教学承担十分重要地位和作用。
对国外学前音乐教育进行考察发现国外音乐教育教学起步相对较早并形成了相对完善学前音乐教育体系很多成熟学前音乐教学法被纳入教育体系并得到推广。
我国学前音乐教育起步相对较晚但随着学校和长重视学前音乐教育也得到了重发展。
特别是90年以我国确定了素质教育发展规划受全民学习、机会等促进和谐教育发展目标影响学前音乐教育得到了进步重视这期我国出现了量学前音乐教育研究著作但是由代发展限制以及人们、学校认识差异学前音乐教育体功能并没有得到有效体现部分学校和长仅仅重视对音乐理论知识和技术培育;随着西方教育教学方法渗透西方化色彩学前音乐教育凸显直接影响了我国学前音乐教育实践下面笔者将对学前音乐教育实践现状进行梳理探其存问题进而对提升我国音乐教育实践提出有效对策。
目前我国学前音乐教育实践历了两重要阶段分别学习阶段和创造阶段。
目前国外关学前音乐教育研究已相当成熟幼儿学前音乐教师国音乐教育事业重要组成部分已纳入音乐教育体系并形成了相对成熟音乐教育法例如奥尔夫教学法主要侧重提供幼儿音乐学习积极性和主动性激发幼儿音乐学习热情;而柯达伊教学法主要侧重提升偶尔音乐综合学习素质音乐学习创造良综合基础。
但是纵观我国学前音乐教育实践音乐学习阶段我国起步比较晚对幼儿音乐学习阶段重视还存欠缺没有有效激活幼儿音乐学习积极性我国应该加强对国外学前音乐教育实践借鉴提升我国学前音乐教育实践提供指导。
()创造实践阶段。
学前音乐创造表现对乐器制作方面幼儿由还没有形成完整知识结构如让其音乐上实现创造性思维发展是不现实。
国外奥尔夫音乐教学乐器是十分贵重但是学校鼓励学生和长利用身进行乐器制作。
目前我国学前音乐教育也逐步重视对幼儿创造性学习认识可以有效学习奥尔夫音乐教学模式这样可以丰富幼儿想象力锻炼幼儿动手能力不断制作音乐器材发掘新声音。
目前我国绝多数学校对幼儿音乐学前教育实施统化教育教学管理忽视对幼儿性差异化认识。
实际上幼儿阶段是培育幼儿潜力佳期这种统模式音乐教学并忽视幼儿主观性直接影响我国学前音乐教育绩效。
所谓单化是指采用种模式僵硬不变。
例如学前音乐教育课程是不变教材选择完善是根据学校历年教处管理制。
而教学方法上部分学校采用唱歌、欣赏、韵律活动等三部分教学方法十分单。
教学方法是多变具有很强技巧性教学方法延伸是目前学前音乐教育极匮乏。
(3)以教师心错位。
学前音乐教育教学学生是处心地位学生学对教育教学效影响显著但是受到我国传统教育教学影响以教师位教师教是主流特别是学前音乐教育部分教师认幼儿心智发展还没健全因音乐教育教学程起到主体控制地位实际上学前阶段幼儿依然是学习主体学前音乐教育应该积极提升幼儿学习兴趣激发音乐学习热情目还可以创设情景对幼儿音乐学习进行诱导。
()考察幼儿音乐学习性化差异制定合幼儿身特学前音乐教育实践计划和目标。
幼儿音乐潜质是存差异有幼儿对音乐、舞蹈十分敏感听到音乐以肢体等就十分灵动但是有幼儿对音乐渴望程低兴趣不。
并且学前音乐教育幼儿学习和创造能力有高有低因学前音乐教育实践应该根据幼儿性化差异因地制宜制定合幼儿发展学前音乐教育目标和计划。
幼儿教师作音乐教育授予者对幼儿音乐教育实践具有直接实施权教学程应该通与幼儿接触感应幼儿对音乐渴望进行细致观察并通建立档案、日记等形式进行学前音乐教育实践对比通幼儿感应、记忆、表现等特征对幼儿进行细分针对不特征幼儿实施不学前音乐教育目标和计划。
根据我国音乐教育实践教学验看多元化是我国音乐教育重要方向幼儿学前音乐教育也应该坚持多元化发展模式构建多元化学前音乐教育体系。
教材是幼儿学前音乐教育基材什么容教材对幼儿产生什么样知识架构学前音乐教育教材选择应该是弹性化选择依据是根据幼儿发展不。
例如教材可以简单、易懂也可以含蓄简约。
甚至幼儿教材可以反复使用只要教材合幼儿学前阶段知识架构所就应该进行有效利用。
()弹性化教学容和方法。
对我国学前音乐教育容多数学校进行唱歌、欣赏、韵律活动等三快。
实际上幼儿音乐教学教学容和教学方法是多变不能拘泥种形式三快主要教学容基础上可以进行有效延伸例如音乐游戏教学不仅可以提升幼儿学习兴趣还能创新音乐教学样式。
这就要学前音乐教学实践课程体系设计要突出学生心地位体现学生首创精神并将其运用到各种学前音乐教育实践活动从而促进幼儿心智健全和成长。
根据建构主义理论学生学习总是定是化背景下完成这种化背景赋予了学生受到教育情景这种情景学生将学习容融入情景给予新架构知识某种义。
因幼儿学前音乐教育实践其创造学以致用情景十分重要有利巩固新知识提升教学绩效。
现实学前音乐教育实践应该积极利用班级音乐比赛、音乐会等模式幼儿音乐学习创造学以致用情景从而实现这种化背景下幼儿新知识架构情景塑造。
反馈实际上就是将学习效传递给教师教师通信息进行教育教学总结和反思。
目前部分教师音乐教学不重视反馈这信息传递程完全关与己教对幼儿学反馈信息认识不足。
这就要学前音乐教育教师要加强对幼儿反馈信息关通幼儿表现、咨询等方式积极将反馈信息贯穿教学优化我教学。
学前教育作教育体系重要组成部分我国教育教学承担十分重要地位和作用。
对国外学前音乐教育进行考察发现国外音乐教育教学起步相对较早并形成了相对完善学前音乐教育体系很多成熟学前音乐教学法被纳入教育体系并得到推广。
但是我国学前音乐教育起步相对较晚发展相对不成熟并存教育教学误区主要表现学前音乐教育实践缺乏对幼儿性化考虑学前音乐教育容和方法单化以教师心错位。
针对学前音乐教育存问题提出了学前音乐教育实践改进对策考察幼儿音乐学习性化差异制定合幼儿身特学前音乐教育实践计划和目标;实现音乐教育容多元化促进幼儿学前音乐教育全面发展要弹性选择教材满足幼儿不发展;弹性化教学容和方法提升幼儿学习兴趣还能创新音乐教学样式;加强以学生心音乐教学实践音乐教学活动坚持以学生心发挥学生主动性和积极性幼儿音乐学习创造学以致用情景引导幼儿加强学前音乐教育教学反馈。
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