《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
《初英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案、课题提出 、课题提出背景 《新课标》将培养学生主学习能力作项重要目标提出而学生有效预习则是落实这目标不可忽视重要环节它对学生学会掌握新知识养成良学习习惯起着至关重要作用。
但是长久以我们发现学生课前预习虽然每天都进行着但是收效甚微没有达到预习真正目是“伪预习”。
它对提高课堂教学效作用也是不言而喻。
更不要说培养学习能力和学习习惯激发学生学习兴趣甚至造成学生不甚、敷衍应付逐渐产生“厌学”情绪。
因 “学生有效预习”落实对提高课堂教学质量举足轻重值得探讨和研究。
针对这种现状。
先学也就是预习主学习教是学生主学习及合作探究基础上开展教学活动教师教学起引导、拨、拔高作用从而激发学生学习主动性、积极性培养学生学习兴趣和掌握知识能力。
反思多年英语教学发现多数学生并没有预习习惯更谈不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不预习任？如何根据教学任不把握预习侧重？什么样课前预习有效？等等这些都是我直思问题也是课题要研究容和义所。
、课题研究义和实用价值 通研究出影响初生养成预习习惯原因有哪些从而因材施教对症下药进而探出些让学生逐渐养成良预习习惯方法和策略保证课前预习活动有效进行提高课堂教学实效性。
3、课题名称界定 预习有效性是指学生老师讲课前学教师要教授新课容。
初英语主有效性预习习惯培养与反思研究将着力探究从学生预习兴趣、预习方法措施、预习效等方面培养学生预习效率并从实践反思学生主预习习惯培养策略、效、科学性等。
二、指导思想 、《新课程标准》倡导预习是学习体种独立探活凭借已有知识、生活验和学习方法主探从而激发学生学习兴趣增强学生学信心促进学生发展。
新课程理念背景下预习不再是单纯掌握知识和技能而设置学习活动而是了让每孩子发展得更。
、认知建构主义有关理论建构主义认学习是学生主动地头脑建构知识程；学习程不是简单信息输入、存储和提取而是新旧知识验双向交作用程。
预习就是让学生学习新课前对新课主要容和学习重有致了做到心有数上课就能对新知识有似曾相识印象从而提高听课效率。
3、“授鱼只供餐；授以渔可享生。
教学教师要教给学生科学预习方法使学生能合理地选择和运用恰当方法进行有效预习才能取得良效。
三、研究目标 、通有效预习指导培养学生预习识激发学生预习兴趣让学生带着问题带着己思想己思维进入课堂培养学生良预习习惯。
、指导不学生制定不预习方案教给学生正确预习方法促进学生学习效率其终身学习打下良基础。
3、指导学生多角预习拓展思维空重培养学生观察、思考、评价能力从而提高学生主学习能力培养学生良学习惯。
五、研究方法 、献研究法学习有关教育理论更新教育观念吸收新研究成不断调整研究方案。
、访问调法通访问学生和教师、采用向学生问卷调了学生预习现状及存问题。
3、行动研究法对所采取策略边执行、边评价、边修改使所采取方法更科学、合理、有效。
5、比较分析法对研究对象定期检测及对取得信息进行分析出问题并予以不断完善研究方案。
6、验总结法课题研究程采取总体规划分步推进研究策略扎扎实实地做研究工作根据研究实践所提供事实分析概括教育现象挖掘现有验材并使上升到教育理论高以便更地指导新教育实践活动。
六、实施步骤 （）准备阶段（0—05） 、加强理论学习提高身素养并积累以先进理论支撑课题研究。
、调分析现状初拟实施方案。
依据课题研究目标设计调问卷进行调分析了学生预习兴趣预习态预习能力预习习惯等方面现状形成调报告基础上预设出有效预习培养方案。
（二）实施阶段（05—055） 实施课题研究阶段我主要立足日常课堂教学探提高学生预习能力策略与模式研究。
、做课前预习效检与监督组织学生进行预习方法展示与交流激发学生预习积极性。
、不断调整研究方案探适合学生有效性预习方法培养学生逐步养成觉进行课前预习良习惯。
（三）总结阶段(055―056) 、整理研究程撰写课题总结报告。
七、预期成 、探出适合初生英语学习有效性预习方法并付诸教学实践提高课堂实效性。
八、课题研究保障措施 、学校高重视我校高重视教研活动特别重教师微型课题研究尽全力给予课题研究者指导和助。
、学校丰富我校图馆、备课室、络教室储存量关教育教学研究方面能课题研究提供优质。
3、课题责人理论和实践功底扎实人工作认真责深入教学线刻苦钻研不断学习提高己。