浅谈职业院校双师型教师培养 2019年教育文档
浅谈职业院校“双师型”教师培养 职业院校培养是生产、管理、线高级技能型人才这就要职业院校教师必须具备集理论水平和实践能力身“双师型”素质。
目前“双师”素质教师队伍建设仍是职业院校师队伍建设重和难要建设“双师型”教师队伍职业院校教师必须上岗前接受相关专业技能专门培训以便适应教学要。
另外还得从行业、企业聘请实践验丰富高级技术和管理人员到学校兼职；教育主管部门以及学校领导要变观念高重视“双师”素质队伍建设。
对“双师型”教师界定目前有三种观种观是具有工程师、工艺师、技师、医师等技术职人员取得教师格从事职业教育、教学工作可视“双师型”教师。
二种观是“双师型”教师没有统、具体标准从教学实际出发只要既能胜任理论教学又能指导学生实践教学教师就可以看作是“双师型”教师。
三种观是“双师型”教师反映了对职业学校教师基素质和职业教育教学质特征可以通定培养和培训实现。
只要． 教师持有两或两以上职业格（职业技术等级）证即可认定“双师型”教师。
这种评定标准强调教师实践性特可如今职业格证取得并不代表具有相应实际能力这种导向会让教师拿证而拿证将严重影响“双师型”教师培养。
只要教师取得讲师格前具备工程师或技师格都可认定“双师型”教师。
这种评定标准只是对“双师”机械累加忽略了教师教学活动主导地位和主导作用。
将专业课和专业基础课教师培养成“双师型”教师是职业院校教师培养目标这有别科院校和学教师培养是职业院校教师队伍建设特色所。
“双师型”教师涵从能力与素养理首先“双师型”教师是名教师应该具有教师基能力和素养具备先进教育理念能人师表、诲人不倦。
这种职业能力和素养体现具有良行业、职业道德丰厚市场济常识、较强组织协调能力和与俱进创新能力能引领学生进入行业、职业领域通言传身教培养学生良职业道德组织学生开展社会实践活动指导学生实习参与企业、行业生产激发学生创新性和活力。
教师要了企业生产设备掌握新生产工教师要参与校外实提高教学容操作技能。
二、职业院校“双师型”教师队伍现状 重“双师型”数量轻“双师型”实质。
有些职业院校片面地认除了“教师格证”以外还具有职业格证教师就可算是“双师型”教师；有些职业院校了宣传目或者了迎接评估要短期弥补巨“双师型”教师队伍缺口而做表面。
只片面追教师取得职业格证数量忽视对教师职业能力培养、应用与考核；只满足“双师型”教师队伍建设表面成就忽视“双师型”教师队伍质量水平提升。
与现有职业格证培训和发证都不规考证单位无序竞争名目繁多因导致“双师型”教师素质良莠不齐。
职业院校教师渠道单基还建立从行业、企业线岗位专门技术人才进入职业院校人才引进渠道。
了适应规模迅速扩要职业院校引进了量应届毕业生他们多数没有生产线工作历缺乏必要专业实践验和专业技能。
如严格按教育部人才培养工作水平评估指标要职业院校青年教师研究生学历要达35%才能达到优秀标准相当部分职业院校把主要精力和财力放到了提高师队伍学历结构上这也定程上影响了“双师型”教师培养。
由成人高校改制或专学校升格而教师主体仍然是理论型教师虽然近年直强调建立“双师型”教师队伍但由规模扩张快、费紧张、人事管理制改革滞等原因“双师型”教师队伍建设步伐不很难适应学校培养目标要。
表现年龄结构上老教师偏少青年教师数量偏多；教师上高校毕业生多有实际工作历少；学历层次上科学历多研究生学历少；职称上低职称多高级职称少。
职业教育兼职教师数量比普通学校要但以承担专业理论课教学和专业技能培养者居多对职业教育人才培养质量和类型起着举足轻重作用。
邦德国实行“双元制”培训制更重视兼职教师作用。
从数量上看他们兼职教师多专职教师；从承担教学科目上看些专业性强学科兼职教师担着主要角色。
我们还应看到兼职教师引入不仅可以承担相当份量专业教学任也可以对专职教师某些不合理结构定程上起到调节改善作用。
重培养、全面提高。
全面提高师队伍整体素质和能力重培养有发展前途青年教学骨干重视专业带头人学术梯队建设以及专业教师“双师”格培养。
3激励与制约相结合。
要依据《教师法》全力维护教． 师（包括相当数量兼职教师）合法权益。
用人机制改革、分配制、晋升晋级、进修轮训、工作量核算、教学质量评定、业能力考核、评选“优、先、模”等涉及教职工切身利益诸项工作全力维护教师合法权益限地调动、保护教师教学积极性。
立足校依托社会学校培养与积极引进相结合。
目前国还没有专门培养“双师型”师高等学校从高校得到具有“双师”素质人才途径是行不通。
校创设培养“双师型”教师条件就是要力对实践性教育环节投入建立完善功能齐全、设备配套、软件丰富模拟室、实验室建立实习基地鼓励并组织教师参加课程设计、课程学习、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节。
由学校根据专业和学科特有计划地安排教师到些企业或科研单位挂职学习完成教学任提高实践能力和应用能力。
要积极挖掘引进机关、企事业单位及各类济实体具有教师素质又有丰富实践验和操作能力善实际问题人才充实教师队伍。
综上所述培养支高素质“双师型”教师队伍是项系统、长期工作也是提升职业院校核心竞争力首要任。
． 研究提高师队伍水平手段和措施探加强师队伍建设新方法商讨提高教师队伍结构整体和体“双师”素质激励机制将依然任重而道远。