浅谈语文课“成果展示”环节的落实
赖坤武◆摘 要高效课堂教学模式“成展示”是重要教学环节但是没有得到很多农村学教师足够重视。
有教师以己讲代替学生描述有教师对展示没有进行精心设计周密组织只流形式效很不理想。
就如何落实语课成展示问题进行初步探讨提出些建议。
◆关键词语课；“成展示”“成展示”是高效课堂教学模式重要环节是学生主学习、合作探究出“重头戏”。
它不仅是节课里学生共获取知识提升认知力平台而且是学生表达、交流、合作能力训练有效途径。
但是实际教学“成展示”并没有得到很多农村学语教师高重视有教师以讲分析代替学生总结归纳有教师流形式让别学生随便说说做样子缺乏精心组织收效甚微。
那么如何落实语课“成展示”这环节真正发挥其提高课堂教学效作用？笔者认应如下几。
、准备要充分以教师己“讲”代替学生“说”迫不待地对探讨问题进行讲不让学生展示主要原因是学生对问题弄不懂或弄懂无法展示。
我们知道成展示建立学生主学习、合作探究基础上学生只有通独立思考组交流把问题了才有“成”可以展示。
因方面教师要精心设计探讨问题难易要适对些难问题要适当给予提示教给方法并参与讨论；另方面要给学生足够、思考、讨论、尝试和改进使他们做到胸有成竹都想展示都能展示达到跃跃欲试地步。
这样成展示就可以顺利进行就有成功把握。
二、形式要恰当成展示形式多样可以让学生“说说”、“写写”、“”、“画画”、“演演”甚至可以“辩辩”、“争争”等等但选择怎样形式必须根据教学目标、教学容定做到实实然恰切。
般说故事性强课可以采取“演演”方式展示比如《坐井观天》课熟课基础上有教师让学生扮演鸟和青蛙把它们对“天”不见说话不语气以及不性格通表演表现出；有感情丰富课可以采取朗方式进行展示如《再见了亲人》课可以让学生分组研写娘、金花、嫂段落把握她们与志愿军“比天还高比海还深”情谊然通入情入境朗诵比赛表达出；有说理主课则可以让学生抓住作者主要观通辩论会或演讲比赛等方式表达己理。
总而言展示形式要“实”切忌作秀味追热闹华而不实那样不可能达到预期效。
三、调控要有力教师是课堂教学组织者、引导者和参与者做角色定位发挥身主导作用是确保学生进行学习成有效展示关键。
学生不敢发言候要给予勇气；学生表达遇到障碍候要巧妙拨或发动组其他学给予助；学生发言偏离心话题候要引导回到主题纠正偏颇。
展示程使学生学会尊重学会倾听学会交流相启迪相借鉴促进学生共提高共发展。
因成展示必须围绕教学目标及重难进行展开抓到子上不断引向深入使学生深刻把握和领会学习容不能青蜓水不痛不痒只见皮毛不见实质。
比如《生命生命》课思想含蓄深邃不能只让学生知道课写了什么说了什么即罢而应分层学习分层展示其让学生课写到“飞蛾生”、“砖缝长出瓜苗”、“倾听心跳”这三事例出己感触深思考、交流基础上开展朗比赛出飞蛾强烈生欲出瓜苗顽强生命力出心跳亲切和震撼体会生命珍贵。
其二抓住课段组织学生探讨如何“让有限生命体现无限价值”集有关体现生命义故事、名言开展演讲比赛生動故事让学生对生命油然而生敬畏情真正懂得珍爱生命尊重生命善待生命“使用”生命。
五、参与要全面面向全体全员参与是高效课堂重要评价指标。
但由学生性差异特别是基础差学生不愿或不主动参与到展示活动他们可能缺乏信缺乏勇气也可能不善表达实现我。
那么如何提高学生参与率做到人人参与人人有收获？首先教师要多鼓励多表扬唤醒学生参与识展示让他们从回答简单问题开始步步锻炼胆量克卑树立信。
其次引入竞争机制打造组团队精神合作展示相扶感化吸引学生积极参与。
例如《乡下人》课有位教师学生独学基础上让学生进行组学习细品交流感受然由各组选择喜欢处场景用己方式展示乡下人独特风光。
有组美美地朗展现农美“晚餐图”、“睡梦图”有组挥笔作画展现“鸭子戏水图”“鲜花绽放图”有组上台表演展现“母鸡觅食”、“雄鸡踏步走”、“春笋探出头”情景生动有趣充分调动了学生学习热情。
六、结束语成展示就像说“高潮”使人紧张使人兴奋又使人愉悦使人轻松不知不觉获取知识走向成功彼岸。
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