【把全体学生带入习作殿堂——《少年王勃》教学思考】

三年学生开始进行习作训练学期下多老师感觉到学生习作还是有着这样或者那样问题。

其实从三年级上课我们可以到许多指导学生习作方法而这课样是指导学生习作。

《少年王勃》这课我们要引导学生反复想这王勃正窗前凝望着江上迷人秋景远处天连着水水连着天水天色。

只野鸭正披着落日余晖缓缓地飞翔灿烂云霞天边轻轻地飘荡王勃边看边想突然回身胸有成竹地说我觉得这段应该让学生记心里会模仿这形式因习作离不开这样写前思考这其实就是灵感训练程。

学完这学生可以沿着这起走每次习作给学生这。

当然这也告诉我们语老师指导学生写作不要只顾己讲应该给学生静静思考给学生静静思考环境因这非常重要。

而事实上习作指导我们老师说太多了认己讲非常其实课堂上还有多学生根听不进所以老师传递信无法打通学生脑神所以还是多学生不喜欢写。

所以那窗前那些动作何不孩子也创造这样环境呢？习作离不开孩子脑快速思考。

但有学生是拒绝思考像座你看看我我看看你谁也不敢答应其实就是种脑拒绝思考反映。

我们每次习作其实也有许多学生是这样他们脑也是拒绝思考虽然也完成多是应付。

所以引导学生学习习作我们应该让他们主动打开己脑不要让己脑封闭。

当然这也课还有着另层作用那就是引领学生学习《滕王阁序》（这是初教材）也就是说这课学习其实孩子做种铺垫以建立情境以建立知识结构。

这课值得学生思考地方不只是这些比如少年王勃什么这位年轻就有着这样才气？这是很研究主题。

阎都督是怎么知道少年王勃？这些问题都可以作研究不要以孩子其实他们也能研究。

推荐理由高老师分析了教学重从才气入手体现了少年不、才气人特激励如今孩子充分挖掘己智慧。