中西美学与文化精神【语文个性化教学，让文化和美学来加盟】
尊敬各位专和行我是西部地区贵州省德江县名普通教师教高语刚三年作名新手而有机会参加今天这样会议心感到万分荣幸。
我县人口不足50万是老、少、边、穷地区济和化教育都很落县城人口不足5万我校名独立高实质上可以看成是所坐落县城里农村学部分学生偏远农村部分老师也是由农村学调西部地区普通县城学情况致如。
由众所周知原因力推进素质教育今天将玄妙美学和浩瀚化运用到语教学尝试我们那里简直是凤毛麟角。
子曰有教无类。
西部地区孩子更加迫切地要接受这样教育以便快速地、全面地提高其综合素质逐步缩跟、东部地区差异。
《兰亭序》与法化是很综合性学习课题。
我们知道国法远流长博精深是国独有曾作国人基生命形态象征线条艺术。
其历史发展长河出现了晋、唐两座难以企及高峰。
晋代是国思想化发展史上继先秦二哲学突破期。
晋代法是晋代化杰出代表王羲法是晋代法杰出代表王羲其历南北朝、隋、唐至宋、元、明、清成国法主流永以训。
王羲其行杰作《神龙兰亭帖》作国法主流型象征业已成永不可攀法高峰──天下行。
王羲其人当无愧地摘取了圣桂冠。
《兰亭序》、双绝堪罕见化现象创造了西方有说不尽莎士比亚东方有说不尽《兰亭序》神话其化、美学因素正等待人们开掘。
而西部我们那老、少、边、穷地区学生对法普遍不感兴趣对《兰亭集序》其不怎么样其也平淡甚至有俗印象较普遍。
番思考我定以化和美学作切入通《兰亭集序》法鉴赏营造清新幽雅审美氛围和化氛围让学生很快地融入课学习快速提高学生对写作尤其是对法兴趣。
思考我形成了如下总体构思即课赏──通法鉴赏和相关故事法化熏陶感受魏晋名士风走近作者艺术世界纠正学生不怎么样错觉。
二课析──通鉴赏正确认识作者人生无常感叹走进作者情感世界纠正学生不怎么样陈见。
三课写临──通摘录词句写话和双勾集等活动提高学生写作兴趣尤其是对法兴趣。
我们知道晋代尚韵。
韵或曰气韵神韵风是国古美学术语指人物超然世俗外节操气概以及由而显现出神态状貌和风。
由品评人物扩到绘画、法、诗等艺术领域成对各种具有鲜明性特色风格美概括。
王羲其人飘如游云矫若惊龙(《世说新语容止》);其力屈万夫韵高千古(《艺概概》);其诗摄山水神韵得然妙。
课教学何不以韵观其人观其观其呢?而这要通性化现场布置制造清新幽雅审美氛围和化氛围作铺垫。
是课前约30分钟我多媒体教室里左右两边摆设了几盆兰花悬挂了几幅县协名《神龙兰亭帖》临作多媒体上轮番播放晋代行珍品《神龙兰亭帖》、三希帖(三希帖指王羲《快雪晴帖》、王献《秋帖》、王珣《伯远帖》)以及羲肖像兰亭、外景图片。
轮番播放几曲古筝、古琴音乐让学生反复观摩作品和图片简介王羲生平、艺、传世名作讲述唐太宗智取和殉葬《神龙兰亭帖》故事。
课让学生清新幽雅审美氛围和化氛围观人、赏、听故事观人结合羲生平观其肖像听其袒腹东床写换鹅故事进行人物品藻初步领略其人飘如浮云矫若惊龙风神。
赏从风格、法、结体、用笔四方面全面评赏《神龙兰亭帖》领略其力屈万夫韵高千古法美尤其是通数遍对整幅作品集体空和硬笔单勾让学生领略其无仕途乘酒兴而心手双畅任而行气贯因而得然妙潇洒脱放艺术性并把其神韵抓手里。
另外对三希帖对比评赏也强化了学生对作品神韵感受加上三课用透明纸双勾集更是极增强了学生对羲法兴趣。
穿插韵事结合社会背景和竹林七贤图通竹林七贤笑傲山林羲等人兰亭修禊等尚韵群体社交化让学生形象感知魏晋混乱变态社会里人名士药饮酒放情山林不滞物得忘形魏晋风以及艺术繁荣化青春迸发所谓人觉和觉代格局。
课赏活动学生对些深奥专业知识不太理但对羲其人其有较强烈感性认识尤其是能让学生兴趣浓厚热情饱满进入二课学习《兰亭集序》其包含然境界(首段)、日常生活境界(二段)、精神思辨境界(三段)三层面反映了静观悟道程。
宜把以韵观析活动处理成发现兰亭然美发现羲人格美程终实现对人物深层次品藻即悲叹而不悲观消极其表执着其里积极人生态把握死生也矣丰富涵明白其人其其引领代风流真正原因。
静观有观然观人观己层面。
教学抓住喜──痛──悲抒情线紧扣作者心境及其变迁进而让学生进入作者精神思辨境界是关键。
而首段进入然境界发现然美是前提也是学生体会不深重视不够地方少不得对景语、情语、叙事语揣摩而对景语涵咏是障碍应首先突破。
羲观物传神取韵言少丰不滞物。
羲用情感这滤器把易滞物绿树鲜花等浓艳物滤了。
因只有让学生通崇山峻岭茂林修竹清流急湍天朗气清惠风和畅这些景语将山青、竹绿、水碧等等还原出再配以《笑傲江湖》音乐画面让学生头脑复现出600多年前那繁花似锦、万紫千红春天里那次东晋名士兰亭雅集盛况真切感受到作者当发心喜悦进而对其目送归鸿手挥五弦般超然玄远悠然得趣有所体味将学生带入作者精神思辨悟道境界。
次语性化教学尝试我得到了如下收获、两认识⑴ 语教学营造审美氛围和化氛围能限地调动学生学习语兴趣和积极性充分发挥语美育和化熏陶功能能拓展语教学新领域提高教学效。
⑵ 化和美学加盟语性化教学是提高学生审美能力丰富和提升学生化底蕴培养综合素质人才有效途径使语教学从根上纳入素质教育体系。
、成功与不足这种尝试身是复杂工程。
成功处表现虽然没有取得预期佳效但是首次尝试就能很快激发学生学习兴趣教学有学生虽然对那些深奥抽象东西还不能深刻地、完全地理和消化但课广师生都跃跃欲试都感到这种尝试新颖有效有继续尝试必要进而增强我从事语性化教学信心。
不足处表现没有很地掌握学生性差异导致人只层面上进行教学能很地进行性化教学使得有学生吃不饱而有学生又消化不了有刀切嫌这提醒了人以教学要特别区别对待学生分层次地进行教学突出教学性化。
3、构想至这种尝试今如何更地继续开展下?如何应试教育和素质教育关系?诸多问题我还困惑着。
我想提出我些不成熟构想以就教方⑴ 教育目上考虑是否德、智、体、美外增加化这目标。
⑵ 教学实践教师要充分挖掘语教材美育因素集整理相关化常识。
语试卷增加美育和化常识考容。
音乐课、美术课教学要克只重知识技巧传授倾向加艺术鉴赏尤其是从化和美学角鉴赏作品力。
⑶ 研究性学习考虑是否搞地域化研究如我校有师生就着手酒席化研究以及傩化研究。
⑷ 校化建设上定期开展校画评展主动要把县级、局级画评展移到校进行营造健康向上校化氛围。
以上发言错漏和不妥处我真诚地希望得到各位专和行批评指正。
谢谢!005年08月0日