[类别指称对象提取过程的眼动研究] 对象类别是什么意思
实验采用3（实验材指称对象、非指称对象、特别控制条件）×（兴趣区兴趣区、兴趣区）×（工作记忆容量高、低）3因素混合设计。
通分析次视、总和回视次数等眼动指标发现类别指称对象提取程包含激活和抑制两种程。
被试完上指示表达立即激活了可能指称对象但是对非指称对象抑制却发生整合程；高工作记忆容量被试能更有效地抑制非指称对象更容易形成语完整表征有效提取类别指称对象。
分类B8。
问题提出。
理目标就是建立语连贯心理表征。
上指示词是指回语已提到人物、事物表达。
K认语表征是多概念或多命题建立起结。
他语理想络模型指出[]被试所容是初始信它不断地改变着语表征激活节分布。
所容输入是如何改变语表征激活节分布模式呢？Grbr提出结构建构模型（rr blg l）对做出了回答[]。
她认程所容输入不断激活被试脑部分记忆节这些节将促进与相关节激活还抑制无关节激活[3,]。
Grbr认语理程抑制无关节激活比激活相关节更重要。
被试能否成功建立语连贯表征要激活和抑制这两认知程[5]。
激活是让语相关信息记忆处活动状态激活信息数量取输入词语与其它概念共特征数；抑制是将已激活无关概念从语连贯表征排除出。
由可以看出语理程对非指称对象压抑能否实现这与被试工作记忆容量有密切关系[6]。
这观已得到几项研究结支持。
例如研究上指示词加工发现了抑制效应存。
若潜指称对象上指示词作探测词出现上指示词与探测词所指对象不致被试反应明显地长上指示词与探测词所指对象致。
据Grbr提出抑制（b）是选择加工先行词程对非指称对象（即上指示词与探测词所指对象不致）压抑（r）[,3]。
语理程对非指称对象压抑是立即、动加工程还是延缓、可控制加工程。
如是前者那么对非指称对象压抑将与指称对象激活语理作用是样；如是者那么对非指称对象压抑将与指称对象激活相比其作用更重要因这将确保被试对语容更深入地理。
有项研究以类别名词作上指示词探讨了非指称对象压抑是立即、动加工程还是延缓、可控制加工程[8]。
我们曾以汉语实验材利用命名法对类别指称对象可提取性进行了研究结也证明了对非指称对象压抑是延缓、可控制程[9]。
尽管命名法能研究被试对类别指称对象提取心理程但仍然存些不足。
如不能对被试程进行实测量因而生态学效不高。
研究采用眼动记录法探讨工作记忆容量高和低被试语理类别指称对象提取体差异以提高实验研究结生态学效。
方法。
被试。
8名学生被试平年龄996±00岁所有被试视力或矫正视力正常实验完成被试可获得份礼物。
实验材。
每语包括四句子句给出总括类别概念（如交通工具）二句给出句总括类别概念两下位类别概念即两样例（如飞机或轮船）三句包括有两下位类别概念上位类别概念（如空交通工具）四句再次提到下位类别概念（样例）。
实验材举例见表。
所有表格将“指称对象条件”简称“指称”；“非指称对象条件”简称“非指称”；“特别控制条件”简称“特别控制”。
语三句出现了新上指示词。
新上指示词与其所指对象如该句前半句出现陆地交通工具半句出现指称对象飞机。
所谓特别控制指称对象条件指新上指示词是语句总括类别概念位类别概念它与语二句出现两下位类别概念上级类别概念（即位类别概念）平行如三句前半部分出现了铁路交通工具。
它与空交通工具及水上交通工具都属交通工具三者是平行。
通与特别控制对象比较这样就能了指称对象激活程和非指称对象压抑程。
由词语熟悉对眼动指标是重要影响因素因我们对各种实验条件下类别名词熟悉作了评价对语数进行了匹配。
类别名词熟悉判断。
对类别名词采用5量表进行评定。
具体（）很熟悉；（）熟悉；（3）较熟悉；（）不熟悉；（5）很不熟悉。
3位选修心理学课程硕士研究生按照5量表对类别名词作了评定。
类别名词熟悉等级评定结见表。
分析结表明（,85）0653>005表明三种条件下类别名词熟悉无差异。
各实验材条件语数比较。
由总可能随语长短而变化因我们控制了各种条件下语长短。
结见表3。
分析结表明（,5）0>005表明三种实验条件语总数不存显著差异。
3兴趣区划分。
因每语句话画出兴趣区兴趣区可能指称对象兴趣区可能指称对象容如句子“他觉得选飞机更有义”“飞机”兴趣区“更有义”兴趣区。
3实验设计。
采用3（实验材指称对象、非指称对象、特别控制条件）×（兴趣区兴趣区、兴趣区）×（工作记忆容量高、低）3因素混合设计（其实验材和兴趣区被试设计工作记忆容量被试设计）。
实验仪器和程序。
采用美国应用科学实验室（l Lbrr, L）生产50型眼动仪系统。
实验有两名主试名操作眼动仪设备；名呈现试验材并记录被试回答问题答案。
实验别进行。
整实验程约要5分钟。
被试进入实验室先让他熟悉实验室环境然对他们施行工作记忆容量测量程序。
接下进入正式实验给被试呈现指导语要被试认真语没有限制直到被试完全理止完有关该理问题要被试做出回答（口头报告）主试准备记录纸上将被试回答记录下。
被试明白指导语进行眼校准。
实验考察3眼动指标（）次视（r ）或次数指被试次进入某指定区域到离开该区域视持续或次数。
不管被试对该区域仅视了次还是初次对该区域多次视。
（3）回视（rgr）指视离开当前区域而移回到先前视区域。
3结。
3次视。
次视快慢表明被试对形成心理表征快慢次视越短表明形成心理表征速越快次视越长表明形成心理表征速较慢。
被试对语次视见表。
重复测量方差分析表明实验材主效应显著（,58）950＜00被试对指称对象和非指称对象次视显著长对特别控制条件；兴趣区主效应不显著（,58）36＞005；工作记忆主效应不显著（,58）00＞005；所有交作用都不显著。
3总视。
总视是指次视基础上对语进行深加工。
即被试整合相关信息建立语连贯表征所花。
这要被试将输入信息与已存长记忆信息提取到工作记忆进行比较、整合因总视越短表明被试对语进行深加工能力越强。
被试对语总视见表5。
重复测量方差分析表明实验材主效应不显著（,58）86＞005；工作记忆容量主效应不显著（,58）33＞005；兴趣区主效应显著（,58）60＜005；兴趣区与工作记忆交作用显著（,58）80＜005；简单效应检验表明当工作记忆容量低兴趣区总视显著长兴趣区兴趣区高工作记忆容量被试总视显著短低工作记忆容量被试。
兴趣区被试对指称对象视显著长特别控制条件对象被试对非指称对象视显著长特别控制条件对象；兴趣区被试对指称对象总视显著长非指称对象；当实验材非指称对象被试对兴趣区总视显著长兴趣区。
重复测量方差分析表明兴趣区主效应显著（,6）903＜000被试兴趣区回视次数显著少兴趣区回视次数。
工作记忆容量主效应显著（,6）5099＜005工作记忆容量高学生回视次数显著少工作记忆容量低被试。
工作记忆容量与兴趣区主效应显著（,6）7＜005简单效应检验表明当工作记忆容量高兴趣区回视次数显著少兴趣区回视次数；兴趣区高工作记忆容量被试回视次数显著少低工作记忆容量被试。
工作记忆容量、实验材与兴趣区交作用显著（,6）80＜005简单简单效应检验表明当工作记忆容量高实验材与兴趣区交作用显著具体当实验材指称对象和非指称对象被试兴趣区回视次数显著少兴趣区回视次数；兴趣区被试对非指称对象回视显著多指称对象和特别控制条件对象兴趣区被试对指称对象回视次数显著少特别控制条件。
讨论。
从前面研究结可以看出次视只出现了实验材主效应并没有出现工作记忆和兴趣区主效应并且被试对指称对象和非指称对象视显著长对特别控制条件。
如被试对非指称对象压抑是立即、动加工程那么兴趣区应该出现对非指称对象次视长对指称对象视。
但是这里并没有出现这种效这是由被试通次视形成语初始表征还没有信息整合当前输入。
被试对指称对象和非指称对象次视都显著长特别控制条件这是由三句提到上指示词这两概念被高激活当再次提到必须以代词形式表示而这里以名词表示因出现了“重复名词惩罚”（r l）效应[]。
兴趣区被试对指称对象总视显著长对特别控制条件对象被试对非指称对象总视也显著长特别控制条件对象对非指称对象总视长对指称对象。
白学军等人利用命名法研究结表明对非指称对象抑制是延缓程[9]眼动数据表明次视上指称对象和非指称对象没有差异而总视上对非指称对象长对指称对象这也表明被试对非指称对象抑制并不是立即程而是延缓程。
回视般发生被试程出现加工困难、对材进行深加工、语有“上指示”等语法现象或些歧义句所出现种现象[]。
Rr曾指出当被试遇到句子难理词或不能将句子思整合他们常会出现量回视[3]。
被试对兴趣区回视次数显著多兴趣区这表明被试完指称对象信息再整合所有输入信息形成语表征。
遇到指称对象并不是马上指派给上指示而是整合完语所有信息再将指称对象指派给上指示。
从对被试次视分析可以看出工作记忆容量高低并不影响被试形成类别指称对象初始心理表征。
这表明工作记忆与延信息整合有关。
兴趣区代表是可能指称对象实验数据表明高工作记忆被试比低工作记忆容量被试能更有效地区域快速提取相关指称对象信息。
从回视次数看当被试工作记忆容量高当实验材指称对象和非指称对象被试兴趣区回视次数显著少兴趣区回视次数；兴趣区被试对非指称对象回视次数显著多指称对象和特别控制条件对象兴趣区被试对指称对象回视次数显著少特别控制条件。
Br和B研究结表明高工作记忆容量被试能有效抑制分心刺激[]。
这表明高工作记忆容量被试三句遇到上指示已有效抑制了对非指称对象激活因四句遇到非指称对象就会出现提取困难这就表现回视增多。
等人认被试了建立语连贯表征他们必须将近加工语信息保存工作记忆这样工作记忆建立语局部或整体水平连贯表征以促进被试对语容理[5]。
而高工作记忆容量被试因能有效抑制非指称对象激活所以程回视次数减少。
因可以看出对非指称对象抑制与体差异有关高工作记忆容量被试能更有效地抑制。
5结论。
结表明被试包含类别上指示词语类别指称对象可提取性与激活和抑制两种认知程有关。
被试完上指示表达立即激活了可能指称对象但是对非指称对象抑制却发生整合程；高工作记忆容量被试能更有效抑制非指称对象更容易形成语完整表征有效提取类别指称对象。
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