“双语”培训学员的汉语学习现状调查及对策分析
[摘要]通对新疆农业学参加培训治区学少数民族“双语”教师汉语学习情况调了了学习现状指出了存问题提出了调整策略实现对“双语”培训学员汉语优化教学提供了参考。
[关键词]"双语"培训学员；汉语学习；现状调；对策分析[图分类]G6[献标识码] [编]67598(0)0007003969675980005[刊]新疆维吾尔治区 00 年出台了《关力推进“双语”教学工作定》（新党发 [00]）重要件开始组织实施“新疆学少数民族双语教师培训工程”。
落实这件 00 年 6 月治区党委办公厅批准了《新疆学少数民族双语教师培训工程实施方案》（新教办 [00]0 ）定从 00 年开始用八年对目前编岗 0 岁以下约 5 万名少数民族学理科教师全部进行 年脱产培训这是迄今止新疆进行规模集培训。
治区教育厅所要培训目标是培训使受训学员汉语水平、教学科研能力和综合素质明显提高基胜任使用汉语授课任。
教育厅要结业理科班学员K成绩要达到6级科班K成绩要达到5级并且通学考试口语成绩合格培训院校组织其他相关考核合格基础上方能取得培训结业证。
、积极方面（）培训学员有定教学实践验也有定教育思想和观念这些已有验和思想是学习提高培训效良基础。
（二）培训学员珍惜这不易学习机会调显示部分学员都非常珍惜这不易学习机会。
学习上表现得积极主动。
这就要培训教师要有较高专业素养否则培训学员易失汉语学习积极性与主动性。
（三）对授课教师及班主任工作满较高调数据表明80％学员对授课教师满较高对授课教师格外尊重与爱戴。
学员对班主任工作满达到了86％。
总说培训教师及班主任都是精挑细选他们多责任心强、年富力强验丰富。
二、培训学员学习不足处（）汉语基础和语言环境差数据统计表明近50％学员培训前学习汉语不到三年；近乎98％学员从听汉族教师授课。
这些学员有6％偏远农牧区所地区汉族极少不少乡村少数民族占到了00％；进校K摸底考试有77％不达标也就是没有达到6级标准。
这阶段往往是生活压力干扰因素多期。
身兼父母、子女、妻子、丈夫等多重角色和责任学员还易受到这里进修学习事、朋友、亲友干扰复杂社会关系及各种社交活动也常导致他们无法安心学习；再加上离也不是很远很多坐夜车甚至几车就能赶到。
所以往往是人教室心。
（三）学习方法不当学习态不够端正部分学员上课能专心听讲但也有部分学员学习方法不当听课效率不高； 567%学员每天课外学习两以下偶尔看和从不看汉报纸、杂志、籍学员占到了753％；课余不使用汉语与他人交流学员占到了8537%；90％以上学员都希望尽快提高己汉语水平但困难面前显得力不从心。
碍脸面虚荣心致使绝多数学员不敢教室与学或老师使用汉语交流更不敢主动创设汉语学习环境。
（四）控能力差虽然受训前也是教师身份但部分学员还是不能用行规很地约束己。
比如说上课接手机、考试作弊、吵架打架、抽烟喝酒等等有发生。
另外很多学员往往口头上喊压力但实际上学习积极性和主动性也不是很强。
（五）适应能力较差绝多数学员是次乌鲁木齐很多方面不适应。
有因对气候不适应而受凉感冒；有因饮食不适而便或腹泻；有因不适应汉族教师授课而产生抵触情绪；有因学习压力；有因不适应集体生活；有因不适应角色换等等。
（六）口语表达弱语音、、标、词语、语法、语偏误都量存。
两年培训程共有8次口语考机会即便如仍有约0％学员毕业前不能通口语考试致使他们无法拿到结业证也无法提升学历。
（七）对学课改了不够培训教师对培训宗旨（提高汉语水平是基础强化教学专业水平是核心增强汉语授课能力是目标）、培训原则（因材施教原则、实践性原则、实用性原则）缺乏认识不了学课改用教预科学生方法教这些成人学员。
致使教学缺乏定针对性。
（八）管理不够严格通课下与学员或与他校教师交谈发现学员上课随性较教师对学员平学习规要也不够。
三、提高汉语学习有效措施（）明确“政治思想品德合格、汉语基础知识扎实、学科专业水平高、双语教学能力强”“双语”教师培训目标。
教学上逐步实现从以追K级目标向全面提高汉语授课能力变从以语言课程心向语言课程和学科专业课程有机结合变从单纯业培训向政治思想素质与业培训并重变进步做“双语”教师培训工作打下坚实基础。
（二）加强适应性教育。
开学伊始就要召开会议介绍学校实际情况教育厅及学校要、培训目标、组织纪律；充分了学员实际情况答学员提出问题对他们进行适应性教育；还可以请品学兼优高年级学员结合己切身体会新学员介绍学习验答疑惑。
外要学会换位思考充分理学员困难与问题给学员以人关怀要把对学员重视落到实处。
面对以前教师有教龄甚至比己还要长学员更应像朋友样对待轻松活跃气氛教与学。
7067%学员认听、说、、写四项基训练“说”是重要。
5％学员认有待提高是“说”。
这说明学员已充分认识到“说”重要性。
因我们可以不增加口语课（每周四学）情况下精、听力课上也可多做说训练。
比如上口语课、精课可先抽学员两分钟连续说某话题口头表达能力（每学员准备抽四五人并打分）。
上听力课可加强复述所听容练习。
另外上精、口语、听力、课也要强调发音重要性。
（四）根据培训目标增强各环节针对性全面提高学员汉语授课能力。
提高听力、口语能力创造条件进校就应安排双语学员与汉族学生住坏搭配坐程高学员与重助学员混合搭配排座位学助创造条件；提高学员实践教学能力使学员早日胜任用汉语讲授专业课每学期组织学员听课周、能力强别学员可试讲周。
并安排学院担任农附属学班级副班主任责辅导改作业。
创造与汉族学生接触、交流机会。
（五）加强考前训练。
灵活安排课及教学进。
建议根据报考人数超班级人数半数以上班级考前由教师带领强化训练两周这也应纳入教学计划；建议每两周组织次K每月组织次月考分析并指出问题所及纠错；另外还要努力消除学员考前紧张焦虑心理教会他们些考试技巧引导他们放下压力轻松面对。
也可开设专门偏误分析课增强学习针对性和有效性。
（六）开展丰富多彩语言实践活动。
汉语水平提高汉语授课能力培养仅仅依靠课堂无法所有问题应根据学员特安排既有利提高汉语水平又有利汉语授课能力提高教学实践活动。
采取多种形式利用多种行有效方法组织丰富多彩课余活动。
可以利用课余组织些比赛、报、演讲、背课、写、讲课、艺比赛、与汉族班篮球、足球、乒乓球、拔河等比赛等；学员订乌鲁木齐晚报、新疆教育报学教研报扩学员知识面。
（七）建立激励机制布置任、施加压力加强管理。
对不基础学员提出不目标下达任。
特别是对别基础已了7、8级和考学员。
要施加压力鼓励其报考高级参加普通话考试并要二级乙等等要有详细规定并签订任；对学习刻苦、成绩进步明显学员要予以奖励。
每学期两次；对旷课、不上早晚习、喝酒学员要严惩不贷不可姑息迁就。
要充分利用原单位对他们压力并报教育厅和当地教育部门。
（八）不建议使用分级教学。
我校这两年每学期有两班08年春季五六班分班实践证明五班学员易懈怠、而差六班学员没有压力学习上显得跟不上趟教师教得很费劲课外又没有可以请教学。
班级学缺乏助。
（九）加强教学研讨。
多交流切磋。
相碰撞才会产生智慧火花。
要“请进走出”。
参考献［］ 司马义·铁力瓦尔地治区学"双语"教学工作会议上讲话［R］．006．［］ 新疆教育厅．新疆学少数民族双语教师队伍建设工作调研究报告［R］．005．［3］ 蔡万玲戴翔张彦山．新疆少数民族"双语"师培训模式现状及存问题研究［］．新疆师学学报007（）． 相关热词 汉语双语学员对策现状调