从“兴趣活动”走向“校本课程”
、校课程开发实践和探校课程开发实质上是所学校基地而进行、开放、民主策程校长、教师、课程专、学生以及长和社会人士共参与课程计划制定、实施与评价采用“实践——评估——开发”课程开发模式实施“下而上”政策以学生主动参与形式出现蓬朗心校校课程开发探就是这样展开。
（）制定校课程总目标学生目标使学生学习些天知识掌握些简单观测方法和实验手段。
利用科学观理和假设些天现象。
助他们了唯物主义和辩证法树立正确宇宙观。
激发学生对科学浓厚兴趣培养学生丝不苟科学态和发现问题、分析问题、问题能力以及敢想敢干创新识、创新精神和创新能力从奠定良科学素养。
倡导教师成学校课程管理者、策者作主体参与课程计划和课程容制定、实施与评价。
（二）课程开发程蓬朗心校校课程开发探致历了以下三阶段以“兴趣组”活动起始阶段（80年代期 ~ 9年）。
以天龙头活动课程建立（95年 ~ 99年）3以天科普教育主要容校课程确立（000年至今）以天科普教育主要容校课程开发初见成效纵观蓬朗心校校课程开发探和实践按课程开发流程审视多方指导、助下做了些探、与专结合进行访谈、交流、咨询获取诊断校课程设置信息学校构建校课程框架结构提出建议。
B、根据学校办学目标和办学理念多次研讨基础上形成《蓬朗心校校课程开发与实施方案》以明确目前学校达成共识。
、根据课改精神要初步构建了学校课程体系即国级规定课程地方课程——英语及计算机特色校课程——天科普教育课程。
、形成了校课程管理制成立了由专、校长、专任教师、科室领导、教师代表与长代表、社会各界有关人士等代表组成课程开发与实施人员。
二、对校课程开发几认识与思考 参与地方教育行政部门创设客观环境和课程政策。
新课程改革要实施新课程候已不限“忠实取向”而是要倡导走向“相适应取向”和“创生取向”。
这些学校提供了定围课程主权使学校得以主体性地设置课程性化地开展教育。
任何课程计划都要通学校课程实践才能成现实；课程标准也要学校学科教学才能落到实处。
开发校课程组织和指导教师实施教师要形成强烈课程识和参与识改变以往学科位论观念和消极被动执行做法。
3学校要有民主开放“柔性”管理模式。
以人理念始终贯彻学校整管理程。
以天科普教育主要容校课程建立如没有先前长期实践探没有教学形成“必修课、选修课、活动课”三板块课程改革积累没有教科研工作扎实根基和生长那也只能是空楼阁。
蓬朗心校这期课程识不断增强校课程开发不断对天课程进行积极合理分析与评估使积累二十余年天科普教育得到了合理开掘、整合使充分成校课程开发。
总世界变化日新月异今天学校必须重新认识己课程开发角色和职能通权力、责任和重新分配建立适应当代社会发展和育人要良性课程策机制使课程开发成项民主事业使校课程开发推行能真正促进整基础教育质量提高。